Мнемотехника для начинающих: советы и упражнения

Что такое мнемотехника

Мнемотехника, или мнемоника, — это совокупность приёмов, увеличивающих объём памяти и облегчающих запоминание информации.

В основе мнемонического запоминания лежит визуализация — образное конспектирование, во время которого абстрактные понятия получают визуальные, аудиальные или кинестетические воплощения в памяти.  

Чтобы в голове возникла ассоциация и сформировались нужные нейронные связи, образ должен быть объёмным и ярким. Ассоциации сугубо индивидуальны и могут быть странными или нелепыми — так даже лучше. 

Упражнение 1. Создайте визуальный образ редиски, учителя и удачи. С первыми двумя словами довольно легко: редиска — перед глазами возникает красно-белый овощ с хвостиком; учитель, — скорее всего, вы представите преподавателя, который вам нравится. С удачей сложнее — это довольно абстрактное понятие. Здесь необходимо воспользоваться методом свободных ассоциаций. Первый визуальный образ, который пришёл на ум, когда вы прочли задание, — это и есть свободная ассоциация. Возможно, это будет подкова или колесо фортуны как распространённые символы удачи.

Зачем нужна мнемотехника для детей

До 14 лет у ребёнка идёт формирование абстрактно-логического мышления, и он запоминает преимущественно то, что пережил лично. Мнемотехника же позволяет связывать абстрактные понятия из школьной программы с событиями и явлениями из жизни, упрощая тем самым процесс запоминания.   

Регулярные занятия мнемотехникой развивают: 

• память и внимательность, 
• речь и словарный запас, 
• фантазию и творческие способности.

Количество данных, которые нас окружают, растёт ежесекундно. Современному школьнику необходимо уметь работать с информацией: быстро выделять главное, запоминать то, что пригодится в жизни. Мнемотехника как раз и отвечает этим запросам. 
                          Гаяне Курятова, преподаватель мнемотехники, участник проекта
                          «Удивительные люди».

Овладев искусством ассоциативного запоминания, ребёнок сможет не только лучше осваивать школьную программу, но и успешно работать с дополнительными материалами.

Использование мнемотехники: три эффективных приёма

Приёмы мнемотехники доступны всем, их нетрудно освоить. В этой статье мы рассмотрим несколько популярных техник развития памяти. 

Со способами запоминания цифровой информации, текстов, терминов, стихотворений и многого другого вы сможете познакомиться на курсе «Мнемотехника: как легко запоминать». По промокоду

MNEMO2020 вы получите неделю бесплатного доступа к курсу.

Метод историй

Суть данной техники состоит в том, чтобы связать слова и определения в один текст. Смешную историю запомнить гораздо легче, чем двадцать абстрактных понятий. Чем более парадоксальным и фантастическим будет рассказ, тем легче он войдёт в память.

Преимущества метода:

• не требует предварительной подготовки,
• тренирует креативность,
• это весело и интересно.
  

Недостаток приёма заключается в том, что он не подходит для запоминания большого объёма информации.

Упражнение 2. Даны слова: почтальон, тигр, кукуруза, оса, река, сковорода, крестоносец, диван, мармелад, араб, борщ, зубная щётка, дождь, тюльпан, пепел, удача. Придумайте и визуализируйте историю с этими словами. Обязательно добавьте в свой рассказ эмоции и сопереживайте своим героям.

Пример: Почтальон Печкин верхом на тигре скакал через кукурузное поле. Печкин в страхе обернулся назад — за ним гнались разъярённые осы. Вдруг он наткнулся на реку. «Что делать?! — крикнул в пустоту бедный почтальон. — Моста нет!». Но к счастью, поблизости вместо моста была огромная сковорода. Печкин, подгоняя тигра, пробежал по ней. На другом берегу реки крестоносцы уже строили баррикады из диванов, и как только осы стали приближаться, крестоносцы начали сбивать их меткими бросками мармелада. Печкин подбежал к старому арабу — получателю посылки — и передал ему коробку. В ней оказалась тарелка ярко-красного борща, в которой вместо ложки лежала зубная щётка. Неожиданно пошёл дождь. Все подняли головы вверх, мармелад больше не летел в противника. Сначала падали самые обычные капли воды, но потом из грозового облака начали сыпаться тюльпаны. Тысячи тюльпанов медленно опускались, и как только касались земли, тут же превращались в пепел. Удивительно, но из образовавшейся золы получался отчётливый рисунок лошадиной подковы (образ на слово «удача»).

Метод «Цепочка»

Суть данной техники запоминания — соединение образов между собой. Необходимо нанизывать понятия одно на другое, как бусины на цепочку. Важно соединять их ярко и следить за последовательностью. При воспроизведении нужно представлять всю «конструкцию» сразу: снимайте образы с цепочки так же последовательно, как надевали.

Преимущество метода:

• быстрота запоминания,
• можно использовать буквально на ходу.
  

Недостатком метода является то, что забыв один элемент цепочки, можно забыть всё остальное.   

Упражнение 3. Запомните цепочкой слова: лиса, космонавт, кольцо, яблоко, шахматы, учитель, Африка, молоко.

Пример: Рыжая лиса в скафандре (ассоциация с космонавтом), кольцом на лапе и яблоком на носу играет в шахматы с учителем географии (Африка), но не фигурами, а стаканами молока.

Метод Цицерона

Суть данного приёма мнемотехники — создание в воображении пространства с опорными образами. Почему метод наречён именем древнеримского философа, мы уже рассказывали. Другие названия: дворец памяти, метод римской комнаты, метод локусов, чертоги разума.

Необязательно создавать пространство с нуля, можно представлять свою квартиру или комнату. Выберите там несколько опорных образов (телевизор, настольная лампа, холодильник и так далее) и, перемещаясь по часовой стрелке, проложите между ними маршрут.

К каждому опорному образу присоединяйте запоминаемый. Можно не один, а целую цепочку (как в предыдущем методе). Количество информации, которую вы можете запомнить, зависит от размера локации и тренированности.

Образы можно менять, то есть многократно запоминать новую информацию на одни и те же локации. Но если часто использовать одни и те же места, образы начнут путаться. В таком случае локации нужно дать «отдохнуть».

Преимущества метода Цицерона:  

• можно запоминать большие объёмы информации,
• запоминание происходит достаточно быстро,
• при повторении образы надолго остаются в памяти.  
  

Недостатком этого метода развития памяти является трудоёмкость.

Упражнение 4. Выделите опорные образы в своей комнате и «привяжите» к ним следующие слова: лягушка, шоколад, кит, футболист, зима, школа, компьютер, виноград, «Фоксфорд».

Мнемотехника для дошкольников |

Содержание статьи.

Для быстрого переход на нажмите на название раздела

В современном мире наши дети получают огромный объем информации, у них полная перегрузка данными. Не смотря, на их юный возраст, они отлично пользуются смартфонами, планшетами и компьютерами. Но при всем при этом, и  им сложно удержать в памяти такое большое количество информации, нарушается внимательность. Не всегда, получается, сосредоточиться на одном деле.

  При этом надо понимать, что когда ребенок пойдет в школу, ему потребуется хорошая память. Хорошая память облегчит обучение ребенка, он с легкостью будет получать хорошие оценки, добиваться успеха и учиться с удовольствием.

Что такое мнемотехника.

На развитие памяти влияет много факторов, например: сон, еда, атмосфера в семье, совместное чтение, выучивание стихов, ежедневное запоминание информации и прочие.

Так вот именно на запоминании хочу остановиться подробно, и рассказать о методе, который помогает запоминать информацию и тренирует память.

Этот метод называется мнемотехника или его еще называют мнемоника.

Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.

Эта техника отлично применяется в детских садах для обучения детей. На занятиях дети учатся красиво и правильно излагать свои мысли.

Структуру мнемотехники можно представить следующим образом.

Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие.

Например: ребенок ходит в детский сад у него есть шкаф и кроватка. Для того чтобы запомнить где его шкаф и кровать, на  них наклеивают картинку, например, «Черепашку». И теперь ребенок знает, что вещи, на которых есть «Черепашка»- его вещи.

Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.

Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.

 Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию,  так как в этом процессе одновременно задействовано и слуховое и визуальное восприятие.

При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации.

Более подробно как составлять и как работать с мнемотаблицами читайте на нашем сайте в статье «Мнемотаблицы для детей»

Какая польза от мнемотехники  для детей.

Преимуществ от данной техники множество, например:

• Улучшается память, внимательность, воображение, фантазия.
• Развивается речь, увеличивается словарный запас.
• Представления об окружающем мире расширяются.
  
• Формируется наглядно образное и абстрактное мышление, интеллект.
• Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
• Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.
  
• При помощи мнемотехники можно преодолеть стеснительность, и развивать общительность.
• Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.
  
• Раскрываются творческие способности детей.

С какого возраста можно заниматься мнемотехникой.

Мнемотехникой  может заниматься человек от 3 до 99 лет.

С мнемоквадратом можно познакомить ребенка уже в три года, и вызывать у него интерес, так как в этом возрасте, дети любят рассматривать картинки.

В возрасте 4-7 лет уже происходит знакомство с мнемодорожками и мнемотаблицами. С их помощью легко запоминается сложная для восприятия информация. Легко запоминаются стихи, рассказы, скороговорки, загадки, алгоритм одевания, обучение гигиене, изучение цифр и многое другое.

Что нужно для того чтобы заниматься мнемотехникой.

Для того чтобы занятия проходили с пользой, стоит придерживаться нескольких простых правил:

1. Начинайте с простого. Сначала познакомьтесь с единичными изображениями, а потом постепенно добавляйте сложность. Чтобы у ребенка была уверенность в своих силах.
2. Не нагружайте детей. Не стоит показывать больше двух мнемотаблиц в день, и количество квадратов в таблице не должно быть больше 9 штук. Если информации очень много ребенок устанет и не будет положительного эффекта от занятия.
3. Изображения должны быть красочными и обязательно цветными, чтобы привлекали внимание ребенка, так как они быстро запоминают цветные образы: солнце — желтое, трава — зеленая, небо –голубое, снег – белый и т.п. Когда ребенок станет постарше, то можно использовать черно – белый вариант.
4. Меняйте тему занятий, чтобы не пропал интерес. На одном занятие выучили стих, на другом сказку, на третьем – познакомились с животными Африки.
5. Занимайтесь всегда только в хорошем настроение, и в добром расположение духа, тогда когда есть интерес. Заставлять и уговаривать не надо.
6. И самое главное. Никаких занятий, только ИГРА. Все только в игровой форме. Заметили, что пропало внимание и интерес ребенка, закончите тренировку. Продолжить можно в другое удобное для Вас время.

Как заниматься.

Есть разные варианты занятий, их много.

Давайте на примере рассмотрим, как работать с пересказом, и как составить рассказ – описание.

Пересказ рассказа «Здравствуй, зимушка – зима!»

Наступила зима. Всюду белый,пушистый снег.Холодно на улице.Дети оделись тепло, и пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили веселого снеговика. Хорошо зимой!

1.Выразительно читаем текст с опорой на изображение.

2. Читаем рассказ еще раз, указывая на изображение в таблице, чтобы у ребенка возникла взаимосвязь «слово – картинка».

3. Обсуждаем изображение, задавая вопросы: «Как ты считаешь, а про какое время года идет речь?»; «Ты запомнил, снег где?»; «А какой он (снег)?»; «А погода, какая?»; «Как оделись дети?»; «Чем они занимались на улице?»; «По их мнению, зимой хорошо или плохо?»

4. Потом читаем рассказ еще один раз .

5. Просим пересказать ребенка рассказ с опорой на картинки.

Составляем рассказ описание.

Это наиболее сложный вид монологической речи, который трудно дается детям. В силу возраста, дети не располагают достаточными знаниями, чтобы легко изъясняться. Здесь поможет мнемотехника.

Чтобы описать фрукт или овощ с опорой на мнемотаблицу, надо:

1. Озвучить для ребенка вопрос, показывая на квадрат, в котором данный вопрос написан.
2. Уточнить, понятно ли почему в этом квадрате нарисовано такое изображение. Если ребенку не понятно, объяснить ему в простой форме.
3. Привести пример описания.
4. Попросить  ребенка, чтобы теперь он Вам описал какой — то овощ или фрукт, опираясь на таблицу.

Как выучить стих с помощью мнемотаблицы.
Алгоритм изучения стиха читайте тут.

Выбрать мнемотаблицы

Мнемотаблицы для рассказов описаний

Мнемотаблицы учим стихи

---

Интересно почитать

Как запомнить всё! Секреты чемпиона мира по мнемотехнике

---

Мнемотехника для детей | Сто тысяч почему

Для лучшего развития памяти в дошкольном возрасте для детей создано большое количество психологических и педагогических методик. Одним из лучших способов запоминания считается комплекс упражнений мнемотехники.

Чем полезна мнемотехника?

Специальные методы для запоминания основаны на построении ассоциаций, сопоставлении новой информации с уже имеющейся. Абстрактные символы подкрепляются визуальным материалом, благодаря которому полученные знания надолго остаются в памяти.
Целью совокупности методик является улучшения разных видов памяти, мышления и воображения. Дети с лёгкостью могут запомнить визуальную информацию (картинки с нарисованными предметами, героями сказок и прочим), особенно если встречались с ней в жизни. Например, запомнить стихотворение поможет набор последовательных изображений предметов и действий, о которых говорится в произведении.

С помощью мнемотехники можно решить сразу несколько задач:
• Улучшить и упорядочить запоминание
• Привить ребёнку интерес к обучению
• Помочь дошкольникам избавиться от проблем с речью (несвязность, маленький словарный запас и прочее)
Благодаря мнемотехнике у детей формируется связная речь с полными предложениями, хорошая дикция и, как следствие, повышается интерес к обучению. Положительный эффект отмечают специалисты в области образования. Дети более активны и стремятся запоминать разную информацию.
Особую роль мнемотехника играет в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь прививается основной интерес к познанию мира. Методы помогают развить мышление и позволяют находить новые решения сложных задач.

Основные приёмы

Сейчас разработано большое количество приёмов для запоминания, в дошкольном возрасте акцент делается на готовые картинки. К школе появляются другие техники с созданием рифмы, созвучия слов запоминаемых фраз и прочего.
Самым эффективным приёмом является рассказ по готовым карточкам. Все изображения имеют между собой логическую цепочку, дети, как правило, легко придумывают новый рассказ. Упражнение хорошо развивает воображение и логическое мышление.

Также по готовым карточкам детям проще выучить стихотворение. Для дошкольников используют четверостишья, но в таком возрасте ещё сложно на слух запоминать информацию. Благодаря мнемотехнике развивается память, ребёнок учится строить ассоциативную связь между предметами, действиями, явлениями.
Для развития мышления используется приём обобщения. Ребёнку предлагается набор карточек, которые нужно объединить по общему признаку. Например, к группе «Овощи» будут относиться «морковь, картофель, огурец» и прочие примеры.

Мнемотаблицы

Мнемотаблицы являются неотъемлемой частью обучения при запоминании информации. Визуальный материал имеет определённую структуры, есть логическая связь между картинками.
При приёме составления рассказов часто используют детские сказки. На картинках главные герои выполняют определённые действия. Изображения показаны так, чтобы ребёнок чётко понял о чём говорится в этой части.
Акцент обычно делается на действии героев, но также уделяется внимание деталям: одежде, погоде, обстановке и прочему. В случае сказок все эти элементы позволяют лучше понять ситуацию и составить историю.
Число картинок зависит от возраста и развития памяти и речи. Для самых маленьких обычно выбирают 4–9 карточек, детям 4–6 лет дают уже большее количеств изображений. Для дошкольников, которые уже хорошо изучили основные начальные приёмы, предлагается самостоятельно составить ряд картинок. Например, ребёнок может поэтапно нарисовать проведённый день (интересные случаи, настроение, встречи и прочее).
Развитие памяти происходит постепенно, не только улучшается качество запоминаемой информации, меняется сам процесс запоминания. Такие занятия положительно влияют на речь, ведь во время обучения расширяется кругозор ребёнка. У него появляется больше знаний о мире, вещах и явлениях, улучшается качество речи.

Пособие «Мнемотехника для дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное   учреждения

детский сад №104 «Гуси лебеди»

Мнемотехника для дошкольников

Методическое пособие для ДОУ воспитателей

 

Ульяновск, 2017

Методическое пособие «Мнемотехника для дошкольников».

В подготовке пособия принимали участие: Хусаинова Мария Николаевна.

Рецензент: Аббязова Т.Л.

Мнемотехника для дошкольников: методическое пособие. –1-е изд. / под ред. М.Н. Хусаиновой,– 44 с.

В методическом пособии рассматривается мнемотехника как совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения. То есть это своего рода конспекты в картинках.

Методическое пособие раскрывает создании системы непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста и соблюдения принципа интеграции, который обеспечивается взаимодействием всех образовательных областей.

Аннотация

В данном пособии раскрываются такие вопросы: — для чего нужна мнемотехника?

— как происходит обучение?

В пособии также упоминается о значении воспитание у детей любви к поэзии.

Рассматривается структура мнемотехники — мнемотаблицы, мнемоквадраты, мнемодорожки. В пособие включено перечень стихотворений с наглядным моделированием.

Также приведен пример эксперимента во второй младшей группы МБДОУ детского сада 104 «Гуси лебеди». Для выявления и констатации того, что при обучении надо использовать приёмы, побуждающие детей к учебной деятельности, организующие её, вызывающие у них интерес к учению, а именно применение мнемотехники при заучивании стихотворений.

Введение

В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи. Заучивание стихотворений для дошкольников имеет огромную пользу: расширяется кругозор, рифма дает возможность обрести внутреннюю гармонию, развивается память, формируется культурный уровень маленького человечка. Каждое словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словарный фонд, формирующий его собственную речь. Выразительность исполнения развивает технику речи: дикцию, дыхание; овладение орфоэпией. С этой же целью проводятся разнообразные упражнения, развивающие речевой слух, отчетливое произношение звуков и слов; упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения определять смысл логических ударений и др

Цель: использование технологии мнемоники в образовательном процессе для развития речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Способствовать развитию связной речи.

2. Расширять и обогащать словарный запас детей.

3. Формировать умение преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодировка информации) .

4. Совершенствовать способность детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

5. Способствовать формированию развития у детей восприятия, воспроизведения, умения использования средств технологии.

Для чего нужна мнемотехника?

Слово мнемотехника произошло от древнегреческой покровительницы памяти — Мнемозины. Это направление в развитии детей стало очень популярно. Ранее его использовали в большей части в ораторском искусстве, для возможности поправки речи, сейчас техника используется значительно обширнее. Благодаря использованию уникальных таблиц, педагоги решают следующие проблему у детей:

развитие памяти, сохранения и запоминания информации;

развитие логического мышления;

становление речи, в частности улучшение дикции, произношения звуков;

помогает ребенку научиться правильно формировать свои мысли и составлять предложения;

повышает способность концентрировать внимание на одном занятии;

техника формирует возможность составлять рассказы и пересказывать прочитанный текст, облегчает процесс заучивания стихов.

Как происходит обучение

В развитии ребенка важна последовательность. Обучение по мнемотехнике должно происходить поэтапно, тогда оно сможет принести наиболее эффективные результаты.

Структкра мнемотехники

Первым этапом обучения для самых маленьких дошкольников являются мнемоквадраты. Такая картинка представляет собой нанесенное изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание, например: дом, дерево, цветок и т.д.

 

Когда ребёнок освоил мнемоквадраты, воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки. Они представляют собой таблицу, состоящую из четырёх картинок. По изображению ребенок может составить 2-3 простых предложения.

Наиболее сложной структурой является мнемотаблица. Она состоит из блока схематических изображений, позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение.

Перечень стихотворений с наглядным моделированием!

Мнемоквадраты

Стихотворение «Овощи».

Стихотворение «Детский сад».

Мнемотаблицы

Стихотворение «Белый мишка».

 

 

 

Стихотворение «Корова».

 

Стихотворение «В лесу».

Мнемотаблицы

Стихотворение «Космонавт».

Мнемотаблицы

Стихотворение «Сад».

Мнемодорожки

Стихотворение «Руки».

Стихотворение «Колобок».

 

 

 

Стихотворение «Зайчики»

 

Анализ эксперимента

Для определения наиболее адекватных и эффективных путей обучения детей мы ставим перед собой цель продиагностировать память детей. В данной работе   проводилось обследование слуховой, зрительной, образной памяти.

При изучении детей очень важным представлялось использовать диагностику, которая позволила определить уровень развития зрительной, слуховой, образной памяти. В качестве основного метода исследования была выбрана индивидуальная работа.

В процессе изучения детей также применялись методы психолого-педагогического исследования: беседа и наблюдение. С помощью беседы решались две задачи: установление контакта с ребёнком и общее знакомство с ним. При этом выявились особенности устной речи детей, направленность их интересов, характер отношений  с взрослыми и сверстниками. Это способствовало более глубокому пониманию некоторых сторон личности детей.

При проведении эксперимента большое внимание уделялось созданию эмоционального дополнительного настроения у испытуемых. В то же время делалось все необходимое, чтобы у детей возникало чувство ответственности за результаты своей деятельности в процессе опыта.

Метод наблюдения входил как составная часть эксперимента. Для качественного анализа психики ребёнка мы наблюдали за поведением ребёнка в экспериментальной обстановке, его отношение к возникающим трудностям.

Констатирующий эксперимент проводился в ноябре 2016 г. в городе Ульяновске. Исследовалась группа младших дошкольников, состоящая их 10 человек,  в возрасте 3-4 лет, из которых 6 девочек и 4 мальчика.

Как было сказано выше, эксперимент проводился в индивидуальной форме. Эксперимент состоял из 3 серий и проводился поэтапно, чтобы у детей не возникло чувство переутомления, что им свойственно. При обследовании слуховой памяти использовалась Методика «10 слов», зрительной памяти – методика «Нелепицы», образной памяти – методика Л.Ф.Симоновой.

Первая серия. Методика «10 слов».

Ребёнку зачитываются 10 слов: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.

Оценка: воспроизведение 5 – 6 слов после первого прочтения свидетельствуют о хорошем уровне слуховой механической памяти.

Вторая серия. Методика «Нелепицы».

Картинки, изображающие нелепые ситуации, заимствованы из методического пособия С.Д.Забрамной  «Отбор детей во вспомогательные школы».

Ребёнку предъявляется картинка и даётся следующая инструкция: «Сейчас я закончу готовиться к нашей совместной работе, а пока, чтобы не скучать, посмотри вот на эту картинку, затем картинку у него забирают. Нужно фиксировать все высказывания ребёнка. Если в течение 15 секунд ребёнок молчит, то ему следует задать вопросы.

Понравилась ли тебе картинка? (Если просто утвердительный ответ, то задаётся следующий вопрос).

Что тебе понравилось? (Если ребёнок начинает перечислять фрагменты ситуации, то задаётся следующий вопрос).

Что там нарисовано? (Если фрагментов воспроизведено мало и воспроизведение вялое, то требуется стимуляция в форме вопросов).

А ещё что? Может быть, вспомнишь? (Фиксируются дополнительные ответы; если их нет, то задаётся вопрос).

Смешная картина? (Если просто утвердительный ответ, то задаётся новый вопрос).

Что же там смешного? (Если нет чёткого отношения к ситуации как к нелепой, то задаётся следующий вопрос).

А может быть такое в жизни? Может быть, здесь что – то перепутано?

В тех случаях, когда ребёнок сразу оценивает ситуацию как нелепую («Тут всё перепутано») и активно называет запомнившиеся фрагменты, все перечисленные вопросы снимаются.

При оценки результатов учитываются как сам факт адекватного понимания ребёнком ситуации, так и его эмоциональная реакция при изучении объекта и количество воспроизведённых фактов.

Третья серия. Сущность методики заключается в том, что испытуемому предлагается в течение 30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде таблицы.

Задача испытуемого, после того как убрали таблицу, — выразить словесно те образы, которые он запомнил.

Оценка результатов тестирования проводиться по количеству правильно воспроизведённых образов. Норма – 6 правильных ответов и больше.

Первая серия.

Как было сказано выше, первая серия заданий была дана в форме воспроизведения слов.

Оценку мы проводили по 3 уровням:

Правильно выполнили задание (+)

Не справились с заданием (-)

 Искажение структуры слова (-/+)

Среди детей 2- ой младшей группы:

1 ребенок правильно и точно воспроизвёл слова. Меньшая часть обследуемых 3 человек пропускали отдельные слова. Большая часть — 6 человека допускали пропуск слов, искажения структуры слова.

Как показали результаты этой серии эксперимента, 1 человек полностью справился с заданиями, выполнил без ошибок, к помощи педагога не обращался. Три ребенка справились с заданием, пропуская слова, но, не искажая смысл. Шесть детей  имеют затруднения в выполнении данного задания, из 10 предложенных слов правильно воспроизведено от 1 до 4 слов. Дети не обращались за помощью о повторе слов, предложенную помощь для выполнения задания отвергали.          

При выполнении данной серии заданий, наблюдались следующие особенности выполнения заданий:

дети с интересом выполняли задания;

дети, которые внимательно слушали педагога быстро, чётко и точно воспроизводили предложения;

также была замечена такая особенность: 3 человека из группы не проявляли первоначального интереса к заданию, желание работать у них вызывало обещание педагога поиграть с ними в игру.

Во второй серии детям были предложены картинки «Нелепицы».

Оценку мы проводили по 3 уровням:

Правильно выполнили задание (+)

Справились с заданием с помощью педагога (+/-)

Не справились с заданием (-)

1 ребёнок полностью справился с заданием, выполнил точно и без ошибок. Меньшая часть детей 2 человека справились с заданием частично, используя помощь педагога. Большая часть обследуемых 7 человек с заданием не справились, даже с использованием помощи.

При выполнении наблюдались следующие особенности выполнения. Один ребёнок полностью справился с заданием, выполнил точно и без ошибок, к помощи педагога не обращался. Почти все дети затруднялись в понимании задания, не сразу могли понять, что от них требуется. Два ребенка справились с большей частью задания, но прибегали к помощи педагога; помощь принимали и после объяснения смысла инструкции, дети выполняли задания правильно. Семь человек  не справился. Следует отметить, что выполнение этого задания не вызывает  у некоторых детей интереса, т.к. процесс этот труден для выполнения одного и того же задания. Также важно отметить, что несколько человек в группе вообще самостоятельно не смогли выполнить задания, им постоянно требовался контроль педагога и дополнительные вспомогательные средства (наглядный материал, наводящие вопросы). Это указывает на недостатки в мыслительной деятельности и на низкую познавательную активность.

Третья серия. Задание состояло из 12 картинок. Результаты были оценены по следующим уровням.

Задание выполнено, верно (+)

В выполнении заданий требовалась помощи педагога, она привела к верному выполнению заданий (+/-)

Задание выполнено неверно (-)

Из анализа результата третьей серии:

2 человека выполнили задание без ошибок, назвали три правильные картинки. 7 человека фактически не справились с заданием, выполнили из 12 слов 1- 4. 1 человек справился с заданиями частично.

Анализируя выполнение данных заданий, важно отметить, что все дети справились с заданием, с различным качеством работы. Все дети воспользовались помощью педагога, хотя в некоторых случаях эта помощь не приводила к положительному результату, т.е. правильному выполнению задания.

В констатирующем эксперименте мы разделили группу детей на 3 подгруппы, в соответствии с уровнями развития памяти.

I подгруппа.

Соответствует низкому уровню памяти. В данную группу вошли 60% детей, которые выполняют 20-30% предложенных заданий. У детей низкий уровень подготовленности, маленький запас знаний, снижен кругозор. Наблюдается несформированность таких психических процессов как память, внимание, мышление. Дети безынициативны, медлительны, не проявляют интереса к предложенным заданиям. Анализ заданий показал, что ошибки у данных детей из-за невнимательности, плохо сформированного строя речи.

II подгруппа.

Соответствует среднему уровню. В данную группу вошло 30% детей, которые выполняют правильно от 50 до 80% предложенных заданий. Дети проявляют интерес к тем заданиям, которые носят в себе игровой момент или не вызывают трудностей. Если же задание было непосильным, то интерес к его выполнению сразу же пропал. У детей этой подгруппы наблюдалось желание преодолевать трудности самостоятельно, но и они обращались за помощью.

Причины некоторых ошибок можно объяснить тем, что дети часто отвлекались, многократно переспрашивали одно и тоже, что отвлекало их внимание от выполнения задания. Они были достаточно активны, но быстро утомлялись. Таким детям требовался различный характер помощи со стороны педагога.

III подгруппа.

Соответствует высокому уровню развития памяти. В данную подгруппу вошло 10% детей, которые выполняли  80-100% предложенных заданий, практически без ошибок. Наблюдается высокий уровень подготовленности, общий запас знаний, высокий уровень развития речевого развития. В данную группу вошёл 1 ребёнок. Также не менее важно отметить, что у этого ребёнка, как представителя сильной группы нет нарушения в поведении, внимательно слушает педагога, помощь воспитателя практически не требуется.

Выводы по результатам констатирующего эксперимента.

Анализируя результаты констатирующего эксперимента, направленного на выявление развития памяти  детей можно сказать следующее, что у всех детей усваивается материал по-разному, это обусловлено уровнем подготовки детей, также большую значимость имеет зона ближайшего развития.

При выполнении различного вида заданий, описываемых в эксперименте, дети столкнулись с трудностями интеллектуального и психического характера. Также важно обращать внимание на индивидуальные особенности эмоционально-волевой сферы детей, что также немаловажно при обучении.

В ходе констатирующего эксперимента был подтверждён тот факт, что при обучении надо использовать приёмы, побуждающие детей к учебной деятельности, организующие её, вызывающие у них интерес к учению положительной эмоциональный настрой, а именно применение мнемотехники при заучивании стихотворений. Также в ходе эксперимента группа разделена на уровни усвоения знаний, умений и навыков. Это разделение носит относительный характер, так как на различных этапах обучения уровни могут поменять свой состав.

Нами был проведен формирующий эксперимент, где мы использовали мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы, для заучивания стихотворений и сказок. Материал для заучивания представлен в приложении.

Контрольный этап проводился в апреле 2017 года.

Первая серия оценивалась так же как и констатирующем этапе.

Среди детей 2- ой младшей группы:

3 ребенок правильно и точно воспроизвёл слова. Большая часть обследуемых 6 детей пропускали отдельные слова. 1 исследуемый допускал пропуск слов, искажения структуры слова.

Как показали результаты этой серии эксперимента, 3 ребенка полностью справился с заданиями, выполнил без ошибок, к помощи педагога не обращался. Шесть детей справились с заданием, пропуская слова, но, не искажая смысл. Один ребенок  имеет затруднения в выполнении данного задания, в силу своей гиперактивности. Данный ребенок не обращался за помощью о повторе слов, предложенную помощь для выполнения задания отвергал.          

Во второй серии контрольного эксперимента.

2 ребёнок полностью справился с заданием, выполнил точно и без ошибок. Большая часть детей 7 человека справились с заданием частично, используя помощь педагога. Один ребенок с заданием не справились, даже с использованием помощи.

Третья серия контрольного этапа.

Из анализа результата третьей серии:

4 человека выполнили задание без ошибок, назвали четыре правильные картинки. 6 детей справился с заданиями частично. Не справившихся с заданием не было.

Анализируя выполнение данных заданий, важно отметить, что все дети справились с заданием, с различным качеством работы, это качество стало значительно лучше, сравнивая с констатирующем этапом. Все дети воспользовались помощью педагога.

В контрольном эксперименте мы разделили группу детей на 3 подгруппы, в соответствии с уровнями развития памяти.

I подгруппа.

Соответствует низкому уровню памяти. В данную группу вошли 10% детей, которые выполняют 20-30% предложенных заданий. В эту группу входил один ребенок. У него низкий уровень подготовленности, маленький запас знаний, снижен кругозор. Наблюдается несформированность таких психических процессов как память, внимание, мышление. Анализ заданий показал, что ошибки у ребенка из-за невнимательности, плохо сформированного строя речи.

II подгруппа.

Соответствует среднему уровню. В данную группу вошло 70% детей, которые выполняют правильно от 50 до 80% предложенных заданий. Дети проявляют интерес к тем заданиям, которые носят в себе игровой момент или не вызывают трудностей. Причины некоторых ошибок можно объяснить тем, что дети младшего дошкольного возраста и свойственно частые отвлекания, недостаточность словарного запаса. Данные дети быстро уставали. Таким детям требовался различный характер помощи со стороны педагога.

III подгруппа.

Соответствует высокому уровню развития памяти. В данную подгруппу вошло 20% детей, которые выполняли  80-100% предложенных заданий, практически без ошибок. Наблюдается высокий уровень подготовленности, хороший словарный запас. В данную группу вошли 2 исследуемых.

Выводы по результатам контрольного эксперимента.

Анализируя результаты констатирующего эксперимента, направленного на выявление развития памяти  детей можно сказать следующее, что у детей усваивается материал по-разному. Важно обращать внимание на индивидуальные особенности эмоционально-волевой сферы детей, что также немаловажно при обучении.

Данная работа оказала эффективность речевого развития у дошкольников средствами обучения детей рассказыванию с помощью мнемотехники:

— использование мнемотехники в рассказывании и заучивании положительно повлияло на речь детей, что говорит о перспективности данного вида работы.

— система работы дает возможность дошкольникам удовлетворить коммуникативную потребность, проявить творческую активность, самостоятельность.

— использование упражнений, дидактических и развивающих игр способствует появлению в речи детей логики и последовательности изложения.

— благодаря развитию умственных способностей на основе дидактических и развивающих игр, использованию различных методов моделирования дети смогли достигнуть такого результата.

Также нами был сделан вывод о том, что среда, окружающая ребенка играет немаловажную роль в развитии растущего человечка. Разработанная нами программа по формированию, позволила увеличить некоторые показатели знаний детей, а значит, более точно проследить необходимость стимулирования речевой активности дошкольника элементами моделирования.

 

Заключение

Художественная литература и, в частности, поэзия (и художественная мировая, и фольклорная) является важным источником средства обогащения образной речи ребенка, развития его поэтического слуха, этических и нравственных понятий. Ознакомление детей дошкольного возраста с поэтическим жанром художественной литературы помогает решать часть задач, которые стоят перед воспитателем при развитии речи ребенка.

Дошкольное развитие детей — это очень важный этап подготовки к школьной программе. Мнемотехника позволяет получить хорошие результаты во многих направлениях развития ребенка. Она способствует улучшению речи, логического мышления, памяти, воображения и облегчает восприятие необходимого материала. Важное правило при использовании мнемотехники заключается в совместных занятиях с ребёнком не только воспитателей в детском саду, но и родителей дома.

Подвести итог данного методического пособия можно словами В. Г. Белинского «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».

Содержание

Аннотация …………………………………….4

Введение……………………………………….5

Для чего нужна мнемотехника……………….7

Как происходит обучение…………………….9

Перечень стихотворений с наглядным моделированием………………………………12

Анализ эксперимента………………………………..21

Заключение……………………………………42

ТОП 25 приемов мнемотехники для взрослых и детей

Приемы мнемотехники представляют собой алгоритм запоминания той или иной информации. Техник, способствующих удержанию в голове практически необъятных объемов информации, существует очень много. Мы представим лишь самые популярные и эффективные способы мнемотехники, проверенные на практике.

Содержание

1. Что такое приемы мнемотехники?
2. Беглое чтение — основа для быстрого получения информации
3. Основные приемы мнемотехники
4. Мнемотехника для детей
5. Приемы мнемотехники на уроках русского языка
6. Приемы мнемотехники для школьников
7. Как применяется мнемотехника на уроках английского языка?
8. Мнемотехника в психологии
9. Частые вопросы по приемам мнемотехники

Что такое приемы мнемотехники?

Мнемотехника – полезный навык, позволяющий запоминать разную информацию в кратчайший срок с возможностью точного ее воспроизведения через время. Она может применяться как для фиксации данных в кратковременной памяти, например, перед выступлением с докладом, так и для долгосрочного запоминания, например, при изучении языков. Мнемотехника значительно упрощает процесс обучения, а также делает его более интересным, чем классическое заучивание. Приемы мнемотехники пригодятся не только для запоминания информации в школе или университете, но также полезны в повседневной жизни: запоминание списков покупок, номеров телефона. Использование мнемотехники развивает мозг, повышает интеллектуальные способности. Применять ее можно в любом возрасте, даже у дошкольников.

Беглое чтение — основа для быстрого получения информации

Ой, стоп-стоп. Перед тем, как вы начнете читать о основных приемах мнемотехники (или сразу после них, но обязательно) проверьте, пожалуйста, скорость вашего чтения. Без преувеличения можно сказать, что это краеугольный камень в начале любому обучению приемам скорочтения. Сделать это можно тут: http://bukva.info/rapid/. Инструмент быстрый и простой: читаете текст, отвечаете на вопросы, получаете сертификат с реальной скоростью чтения, делитесь им с друзьями.

Если захотите чуть более интенсивно погрузиться в эту тему, то можете почитать наш блог, изучить рабочие тетради для самостоятельного развития основ скорочтения у взрослых и детей или узнать больше про букнот — блокнот для осознанного чтения.

Основные приемы мнемотехники

Числа через буквы

Запоминание номеров телефона, цифровых паролей и других комбинаций из чисел всегда представляет большую проблему. Однако существует методика, в которой каждой цифре приписывается определенная согласная буква.

Запоминание происходит так:

Цифры комбинации разбиваются на пары.

Для каждой пары придумывается слово (в котором первые согласные соответствуют приписанной букве).

Составляет предложение или целая история.

Вешалки

Суть методики в том, что каждой цифре присваивается некоторое количество образов. Желательно сделать 3-4 вешалки и хорошо их выучить. Затем любая комбинация цифр будет представляться в виде истории, и вспомнить ее не составит труда.

Числа через образы

Здесь каждому числу также приписывается предмет, но он должен по форме напоминать цифру. Например, для 0 можно использовать бублик или мячик. Комбинации запоминаются методом составления историй, как и в прошлом методе. Плюс запоминания чисел через образы, связанные с формой, в том, что ассоциация легче воспринимается мозгом.

Система Шед

Небольшие комбинации запоминаются путем составления историй, в которых каждое слово по количеству букв будет равняться цифре. Система мнемотехники неудобна тем, что на мысленный подсчет букв в слове может уйти много времени, поэтому методикой пользуются лишь для запоминания комбинаций из маленьких цифр.

Имена

Многим людям тяжело запоминать имена незнакомых людей. Существует два основных метода мнемотехники:

Ассоциация с известной личностью. Как правило, вспомнить известного человека с таким же именем, как новый знакомый, не представляет труда. Для закрепления результата можно найти общую черту между ними и создать более логичную ассоциацию.

Подбор модификаций. Чтобы запомнить, как зовут человека, можно продумать множество вариаций его имени и мысленно назвать нового знакомого каждым из них. После этого будет трудно забыть, как к нему обращаться.

Фонетические ассоциации

Техника подходит для изучения иностранных языков. Она основана на том, что в каждом языке есть слова созвучные фонетически, но отличимые по смыслу. Запоминая новую лексику, вы сможете создать целый ряд ассоциаций, благодаря которым слово постепенно станет восприниматься как родное.

Взаимодействие ощущений

Такая методика тоже помогает изучать иностранный язык. Она достаточно действенная и во времена интернета совершенно простая в использовании. Вам не нужно ассоциировать новые слова или придумывать коды. Просто каждое новое слово должно быть направлено на нужный объект. Заучивая слово «окно» – смотрите на него. Запоминая слово «бегемот» – вбейте его в поисковик и посмотрите фотографии животного.

Запоминание лиц

Чтобы запомнить, а главное узнать человека при новой встрече после недавнего знакомства, следует проявлять к нему максимальный интерес в процессе общения. Внешность помогает запомнить нахождение какой-либо отличительной черты, к сожалению, чаще всего она негативная. Например, большой нос или глубоко посаженные глаза.

Рифмы

Такие методики широко используются даже в высших учебных заведениях. С помощью рифмованных стихотворению можно запоминать огромные блоки информации, сложные для восприятия. Самым известным объектом, который запоминают через рифмы, является число Пи.

Символизация

Данная методика используется в нашей жизни постоянно, еще с детского возраста. Любое слово или понятие имеет схожую по смыслу или звучанию пару. Применяя эти пары или даже цепочки, можно составлять огромные пласты информации.

Мнемотехника для детей

Начинать обучение ребенка можно уже с 3-4 лет, используя специально разработанные для этого приемы мнемотехники. Для детей применяются следующие упражнения, проходить которые нужно последовательно:

Мнемоквадраты. Использование картинок с простым изображением, которое поймет ребенок. Картинка может подразумевать один предмет (понятие) или несколько. С помощью картинок можно пополнять словарный запас ребенка, обучать его каким-то простым действиям повседневной жизни.

Мнемодорожки. Несколько картинок, которые представляют собой правильную последовательность какого-либо действия или события. Например, смена времен года, процесс от пробуждения до выхода из дома (убирание постели, умывание, чистка зубов, завтрак, одевание) и так далее.

Мнемотаблицы. Представляют собой несколько собранных вместе картинок: от 4 до 9, которые шифруют стихотворения для детей, сказки, обучающие истории и другое.

Помните, что изображения на карточках должны быть яркими, большими, простыми и понятными для ребенка. Нужно учитывать возраст, словарный запас. Если какое-то понятие на картинке ребенок не понимает, использовать его для мнемотехники не рекомендуется.

Приемы мнемотехники на уроках русского языка

Множество разнообразных приемов мнемотехники используется на уроках русского языка. Практически все известные методики основаны на формировании интересных стихотворений или запоминающихся фраз. Например, «-то, -либо, -нибудь – дефис поставить не забудь» – известная всем фраза для запоминания правила. Такие уже сформированные приемы можно найти в интернете по следующей информации:

Изучение алфавита с помощью считалочек, песенок, стихотворений, рассказов.

Правильная постановка ударений в словах, в которых часто делаются ошибки.

Правильное употребление предлогов.

Запоминание исключений в различных правилах: наречия без мягкого знака, слова с ы после ц, слитного употребления приставок и так далее.

Запоминание исключений второго сопряжения глаголов.

Запоминание звонких и глухих согласных.

Последовательность падежей в русском языке.

Запоминание слов с твердым знаком и другие.

Для любого правила, блока слов или исключений можно составить собственную мнемотехническую шпаргалку. Со временем информация уложится в голове и будет всплывать автоматически.

Приемы мнемотехники для школьников

Мнемотехника незаменима для школьника, так как помогает запоминать самую разную информацию. Примеры приемов мнемотехники, которые часто используются школьниками:
Изучение языков. Запоминание различных правил с помощью ассоциативных рядов и создания интересных историй со словами-исключениями. Использование фонетической схожести слов в разных языках и другое.

Запоминание дат. Вместо того, чтобы заучивать даты для разных исторических событий, можно использовать цифро-буквенный код и для каждой даты придумывать интересное, нестандартное предложение, которое отложится в памяти.

Запоминание определений и теоретической информации. Ключевые слова можно шифровать в ассоциативные, смысловые связки. Хорошо для запоминания больших блоков информации подойдет метод римской комнаты.

Запоминание формул. Можно использовать практически любую понравившуюся методику. Главное формировать необычные образные связки, которые надежно фиксируются в памяти.

Кроме того, на просторах интернета можно найти множество уже готовых запоминалок практически по каждому школьному предмету. Например, самая известная теорема по геометрии: «Пифагоровы штаны на все стороны равны».

Мнемотехника на уроках английского языка

Мнемотехнические приемы при изучении английского языка используются в большей степени для запоминания различных слов. Существуют уже разработанные смысловые ряды, позволяющие легче запоминать, например, неправильные или фразовые глаголы. Такие запоминалки предлагаются учителями на уроках английского языка, печатаются в учебниках.

Однако приемы мнемотехники можно использовать самостоятельно для изучения новой лексики, разработав собственные связки и образные ассоциации. Распространенные примеры:
Использование опорных образов в воображаемой комнате для запоминания английских слов.
Применение методики фонетической схожести. Нужно не просто вспомнить слово, схожее по произношению, но и создать рабочую смысловую связь.

Создание историй из несвязанных по значению слов с применением их значений.
Представление яркого образа заучиваемого слова без зацикливания на русском переводе.

Мнемотехника в психологии

Психологи постоянно пытаются изучать принципы работы памяти, проводят разные эксперименты и исследования. Приемы мнемотехники были разработаны на основе результатов такого активного изучения запоминания. Являясь частью официальной психологии человека, мнемотехника продолжает совершенствоваться и улучшаться. Эффективность ее приемов доказывают клинические исследования. Техника базируется на подтвержденных свойствах запоминания, поэтому становится все более популярной в современном мире.

📖 Частые вопросы по приемам мнемотехники

📕 Приемами мнемотехники может овладеть только взрослый?

Одно из самых больших заблуждений про приемы мнемотехники как раз и заключается в том, что они созданы для взрослых. Это не так. Поскольку, по сути, мнемотехника — это ассоциированное мышление, которое присуще и детям, то с мнемотехникой в детском возрасте справляются ничуть не хуже, чем во взрослом.

📗 Где больше почитать про мнемотехнику? 📘 Как беглое чтение связано с основными приемами мнемотехники

Беглое чтение — это, по сути, фундамент на котором все строится. Скорость поглащения информации определяет тот факт как много новых знаний вам нужно будет структурировать с помощью той же самой мнемотехники. Проверить свою скорость и осознанность чтения можно у нас на сайте. После всего погрузиться в чарующий мир самостоятельного развития этих навыков с помощью наших учебных тетрадей.

📙 Что это за прием мнемотехники «Система Шед»?

Небольшие комбинации запоминаются путем составления историй, в которых каждое слово по количеству букв будет равняться цифре. Подробней читайте в нашей статье про приемы мнемотехники.

Использование мнемотехники для развития связной речи детей с ОНР

Статья:

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.

Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания». Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными

 

Л.С. Выготский писал, что восприятие и память принадлежит к числу основных предпосылок всего психического развития. Развитие памяти является основным условием приобретения знаний и навыков. Память- способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Основу памяти составляют генетически обусловленная способность запечатлевать информацию. В наибольшей степени возможности природной памяти проявляются в дошкольном возрасте. Память ребенка дошкольного возраста фиксирует образы отдельных конкретных предметов, их отличительные и общие черты, свойственные целой группе (деревьям, птицам..) Старший дошкольник привлекает к запоминанию уже сформированные вспомогательные средства (классификацию, смысловое соотнесение, группировку…) Процессы восприятия и памяти играют немаловажною роль в развитии и совершенствовании речевой функции.

Одна из самых многочисленных категорий детей, посещающих логопедические группы – это дети с диагнозом ОНР. Общее недоразвитие речи детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речи, включающее в себя нарушение произношения и различения звуков, недостаточно полноценное овладение системой морфем, а вследствие — плохому усвоению навыков словоизменения и словообразования, словарный запас у этих детей отстает от нормы как по качественным, так и по количественным показателя, страдает связная речь. Она малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, имеет тенденцию к снижению, что в свою очередь накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. При относительно-сохранной смысловой и логической памяти у детей снижена слухоречевая память, страдает процесс запоминания. Дети забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Нарушения слухоречевой памяти обусловлены расстройствами произвольного внимания, недостаточной его устойчивостью и ограниченными возможностями его распределения; расстройствами восприятия речевой информации, что, в свою очередь, связано с неврологической симптоматикой: поражением ц.н. с., несформированностью динамических стереотипов

Нарушение речи у детей дошкольного возраста достаточно распространенное явление. Причины возникновения этих нарушений разнообразны и к глубокому сожалению детей с общим недоразвитием становится все больше и больше. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия.

При этом пересказ сказки могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого, или пересказывать вместе с педагогом (на более ранних этапах). Большая работа идет с детьми по обучению чтению символов. Изображение главных героев сказки является опорным в таблице: через них идет осознание, понимание самой сказки, содержания, которое «завязано» вокруг главных героев. В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно изобразить все то, что воспитатель посчитает нужным отразить. Например, рассказывая детям сказку про Курочку Рябу, возможно изобразить курицу так:, действие «бил-бил» можно показать стрелками, а слезы — маленькими точками.

Через сказку дети знакомятся с сезонными явлениями природы. Использование мнемотаблиц «Осень», «Зима», «Весна» знакомит с характерными особенностями времен года, через составление сюжетной сказки. В работе с мнемотаблицами вводятся: цветовые, буквенные обозначения времен года: осень — желтая или оранжевая, буква «О»; зима — синяя или голубая, буква «3»; весна — зеленая, буква «В». Использование условных обозначений признаков времен года позволяет детям составить мнемотаблицу об осени, весне, зиме и рассказ о них. Эта таблица — ключ к запоминанию и воспроизведению информации: буква «3» символизирует зиму и признаки, которые характерны для этого вре-мени года. Таким образом, работа по ознакомлению детей с сезонными явлениями природы в является подготовительным этапом при формировании процесса связной речи.

Существуют факторы облегчающие процесс становления связной речи.

-Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. — наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

-В качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Использование одних традиционных методов работы с данной категорией детей недостаточно, необходимо изыскать новые пути решения формирования связной речи, найти такие творческие инновационные методики, технологии, эффективность которых была бы очевидна. Одной из таких методик является — мнемотехника, эффективное коррекционное средство при обучении связной речи дошкольников.

Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания». Мнемотехника — это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится всё более актуальным.

Цель использования мнемотаблиц, прежде всего развитие разных видов памяти: слуховой, зрительной, двигательной, тактильной, а также развитие мышления, внимания, воображения. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемодорожек,, коллажей и схем — моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана — схемы делает рассказы, сказки чёткими, связными и последовательными. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определённая информация. Использование мнемотехнических таблиц помогает педагогу более наглядно, доступно и интересно подать материал детям, развивая у них, при этом, сразу несколько таких важных психических процессов, как память, воображение, речь, мышление, внимание. При работе с таблицам дети не испытывают напряжения, им доставляет большое удовольствие запоминать картинки или символы, их заменяющие, придумывать историю или рассказ, рассказывать стихи или описывать предметы, а также зарисовывать мнемотаблицы самостоятельно.

Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов:

1. этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3. этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному.

Мнемотаблицы могут быть:

1. »Предметные (таблицы, в которых изображены определенные предметы/персонажи
2. Предметно — схематические (таблицы, в которых есть определенные предметы/персонажи, а также схематическое изображение предметов/персонажей)
3. Схематические (таблицы, в которых предметы/персонажи изображены схематически).

Создание запоминаемого материала (натуральные предметы и картинки запоминаются лучше, чем абстрактные геометрические фигуры)

Обозначение объекта словом (многократные проговаривания вслух. А также про себя)

Дополнительная конкретная задача не должна противоречить поставленной цели (запомнить цвет предмета и сам предмет)

Запоминание и воспроизведение признаков предмета в нарастающем порядке (цвет, форма, величина, количество, пространственное расположение объектов и их частей)

• Установление связей между предметами на картинке (если лони объединены в сюжет, то воспринимаются целостно и воспроизводятся точно)
• Связь запоминаемого материала с личным опытом ребенка (незнакомую информацию дети уподобляют знакомой и воспроизводят неполно и неточно, называя только знакомые элементы)
• Побуждение ребенка к речевой и мыслительной активности (перечисление объектов вслух-увеличивает объем воспроизведения, установление связей – повышает точность)

Мнемотехника основана на вербально-логическом мышлении. Овладение приёмами работы с ними значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

1. Развитие основных психических процессов памяти, внимания, образного мышления;
2. Перекодирование информации, преобразование из абстрактных символов в образы;
3. Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении;
4. Развитие связной речи дошкольников (составление описательных рассказов, пересказ сказки; правильное звукопроизношение; знакомство с буквами)

Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в сюжет, а сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные процессы, позволяя ребёнку за несколько минут запомнить и даже рассказать небольшое стихотворение. Мнемотехника помогает при автоматизации поставленных звуков у детей, ведь куда интересней вспоминать и повторять чистоговорки, пословицы и скороговорки опираясь на веселые рисунки.

К. Д. Ушинский писал:

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Работу с мнемотаблицами рекомендуется начинать уже с детьми младшего и среднего возраста –на этом этапе лучше рисовать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей остаются отдельные образы: лиса — рыжая, мышка — серая, елочка — зеленая, а для старших дошкольников — чёрно-белые. В старшем дошкольном возрасте полезно составлять модели прямо во время занятий, а также дошкольники могут сами участвовать в рисовании и раскрашивании мнемотаблиц, самостоятельно подбирая образы или символы.

Использование схем, таблиц, моделей помогают детям преодолеть различные затруднения: самостоятельно определить при рассматривании предмета его главные свойства и признаки. установить последовательность изложения выявленных признаков, удержать в памяти эту последовательность, которая является планом — рассказом описания.

С помощью метода моделирования — использования схем — моделей и мнемотаблиц удаётся достичь значительных результатов в следующем:

• Активизируется словарный запас;
• Расширяется круг знаний об окружающем мире;
• Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией;
• Свободно пересказывают сказки, как на занятиях, так и в повседневной жизни.
• Развивается фантазия и творческое воображение детей.

Мнемотаблицы, схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:

• строение рассказа
• последовательность рассказа
• лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагаю готовую план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

• Наиболее трудный вид в монологической речи – описательный рассказ. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание — это анализ. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета. Очень интересно составлять загадки-описания. Вначале дети учатся отгадывать, о чем (ком) идет речь в таблице, после- загадывают сам
• Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы.
• Пересказу принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Работа на занятиях по мнемотаблицам строится в три этапа:

1. этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3. этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме. В младших группах — с помощью, в старших – дети делают самостоятельно.

Разрезав мнемотаблицу — можно играть в следующие игры:

1. восстанавливать последовательность картинок по памяти;
2. смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок те, которые относятся к данной теме;
3. определять, где должна находиться “выпавшая” картинка среди других;
4. найти лишнюю картинку;
5. найти ошибку в последовательности картинок после прочтения текста;
6. ”распутать” два события (предъявляются вперемешку две разрезанные мнемотаблицы);
7. игра “Не зевай, нужную картинку поднимай”. Взрослый читает отрывок текста, а ребенок находит картинку.

Мнемотехника многофункциональна. На основе их создаю разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:

1. модель должна отображать обобщённый образ предмета;
2. раскрывать существенное в объекте;
3. замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.

Таким образом, использование мнемотехники расширяет представления детей об окружающем мире, развивает психические процессы, формирует связную речь, что в дальнейшем способствует более эффективному обучению в школе.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

«УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ МНЕМОТЕХНИКА» — Методическая копилка — Каталог статей

На деток даже в столь юном возрасте обрушивается огромный поток информации, который крайне сложно осилить, особенно не умея читать и писать. Мнемотехника призвана помогать в этом юным дошколятам. Мнемотехника- это своего рода схемы в основе их лежат ассоциации, которые помогают запоминать и воспроизводить информацию. В последнее время в дошкольных учреждениях приемами мнемотехники пользуются очень активно и не только для работы с обычными детками, но и для коррекции состояния у малышей с отставанием в развитии. МНЕМОТЕХНИКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. У детей в возрасте 5-6 лет словарный запас достаточно большой, но пользоваться им и употреблять слова в верной форме они еще не умеют. От этого возникают проблемы с речью, например, ребенок заикается. Пытаясь, что-то рассказать нам, ребенок просто не может найти слов, либо делает это очень непонятно и беспорядочно, перескакивая в рассказе с места на место. В этих случаях и призывается на помощь мнемотехника. Принципы ее действия основываются на том, что у дошкольников очень развита зрительная память и образное мышление. Наиболее наглядный пример данной техники- это картинка на шкафчике в детском саду. Запоминая ее, он без труда возьмет свое полотенце на вешалке, над которой расположена та же картинка. В основном мнемотехника-это использование специальных карточек и схем. Цели использования могут быть различны. Основные приемы мнемотехники детям 4 -6 лет: Ребенку показывают карточку, на которой изображено несколько предметов и он должен придумать о них рассказ-этот способ используется для развития воображения. Для развития памяти детям предлагают выучить стихотворение по карточкам, на которых каждой строчке стиха соответствует свое изображение. Для тренировки логического мышления малышу дают карточки и предлагают распределить их по группам. К примеру, карточки с профессиями и предметами, которыми пользуются их представители, допустим, стопка-продавец, весы, касса. Если ребенок хорошо работает по готовым карточкам, следует предложить позаниматься наоборот, дать рассказ и пусть ребенок сам нарисует для него картинки. При работе с данной техникой необходимо соблюдать определенные правила. Правила при работе с мнемотехникой Занятия проводить по принципу — от простого к сложному начиная от мнемоквадратов и постепенно переходить к мнемоцепочкам. Таблицы и схемы должны быть цветными, так ребенку будет веселее и легче. На одной схеме или таблице число квадратов не должно превышать девять, так как это предельно допустимый объем для дошкольника. Не использовать более двух мнемосхем в день, а повторное рассмотрение, должно быть, только по желанию ребенка Необходимо, чтобы ежедневно таблицы и схемы были различны по тематике, в первый день на тему сказок, во второй на музыкальную тему, в третий на математическую и так далее. Работать по такому принципу нужно не только в детском саду, крайне важно чтобы родители принимали активное участи в обучении ребенка. Мнемотехника дома. Как можно применить принципы мнемотехники дома? Да очень просто. Предложите нарисовать ребенку схемы-рисунки о том, как прошел его день. Время от времени давайте картинки и пусть он составит вам рассказ. Вы можете дать картинку из известной вам обоим книжки и предложить малышу придумать свой, отличный от оригинала финал. Регулярное применение данной техники поможет ребенку обогатить свой словарный запас, научит выстраивать грамотные, логические цепочки. Эта техника крайне полезна и при подготовке детей к школе, ведь идя в первый класс, он вступает в новый коллектив, в котором грамотная и понятная речь поможет ребенку найти новых друзей и комфортно чувствовать себя в любой обстановке и ситуации.

Вспомогательные средства для детей | TheSchoolRun

Rhymes:
Rhyme — очень хорошее средство для запоминания, поскольку оно задействует ту часть мозга, которая реагирует на ритм и музыку: ту часть, которая легко запоминает тексты песен », — говорит Крис. Один из самых известных примеров — «I перед E, кроме C», чтобы помочь вам запомнить образец написания.

Acrostics:
«Акростих — это когда вы составляете предложение из первой буквы каждого слова в последовательности, чтобы сделать его более запоминающимся», — объясняет Энди.Они часто используются для запоминания последовательности, такой как порядок планет, но также могут быть полезны для сложных написаний: например, ‘ F reshen u p t he u niverse: r ecycle e verything ‘= будущее. «Важно, чтобы акростих соответствовал предмету», — добавляет Энди.

Связывание букв:
Это относится к использованию знакомой фразы, чтобы помочь запомнить написание, путем создания связи между выражением и сложной частью слова: например, « у.е. п. чая и бис у.е. «помогает детям запомнить сложную часть печенья« cu », связывая ее с« cu »в знакомой поговорке.«Важно связывать только неудобную часть слова, так как длинные ссылки сложнее запомнить», — говорит Энди.

Юмор:
«То, что заставляет вас смеяться, как правило, автоматически блокируется в банке долговременной памяти», — говорит Энди, поэтому одни из лучших вспомогательных средств памяти — это те, которые заставляют вас хихикать, например, хорошо … известный акростих при диарее: ‘ d ash i n a r ush: r un, h urry, o r e lse a ccident!’ 9002 21 pictures:
Многие люди учатся наглядно, и им легче зафиксировать что-то в памяти, если с этим связано изображение, как в приведенном ниже примере, используемом для запоминания написания слова «потому что»:

Почему падеж есть ручка? Потому что тебе нужно уметь его нести.

6 мнемонических устройств для детей, которые помогут им запомнить основы

Возможно, вы читаете этот заголовок и думаете: «Что такое мнемонический прием ??». По правде говоря, вы использовали их всю свою жизнь, вы, вероятно, просто не знали, как это называется! Мнемонический прием — это уловка, которая помогает нам запоминать вещи. Часто это аббревиатура, но это также может быть игра слов, чтобы пробудить память. Есть несколько, которые отлично подходят для маленьких детей, чтобы помочь им запомнить основы — вот наши любимые:

РОЙ G BIV

Классика! Это простой способ запомнить цвета радуги по порядку: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый

Моя образованная мама только что обслужила нас Начо

Тот же самый мнемонический прием, который заканчивал «девятью пиццами», пока Плутон не был понижен в звании с планеты до звезды! Первая буква каждого слова представляет планеты в порядке от ближайших к Солнцу до самых дальних: Меркурий, Венера, Земля Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Правый Тути Левти Луси

Честно говоря, этот пригодится даже взрослому! Вспоминая, как затягивать что-либо, от винта до крышки бутылки с водой, полезно помнить, в какую сторону повернуть, чтобы открыть или закрыть.

Левая рука делает L

Говоря о левой и правой, самый простой способ запомнить, какая рука есть, — это сделать левой рукой букву «L» большим и указательным пальцами.

Никогда не ешьте сырые вафли

Это еще одно слово, в котором первая буква каждого слова обозначает что-то еще.В данном случае это направление. По часовой стрелке: север, восток, юг и запад.

Месяцы с костяшками пальцев

Это может быть немного сложно для освоения, но он пригодится (каламбур) при разработке календаря. Сожмите кулак и, используя большие костяшки, расположенные ближе всего к руке (а не меньшие на пальцах), начните с «высокого» сустава указательного пальца — это январь. Провал между суставом указательного пальца и суставом среднего пальца — февраль.Следующий высокий сустав — март и так до последнего сустава, а затем вернитесь к началу! Каждый высокий сустав имеет 31 день, каждый низкий сустав имеет 30 дней (кроме февраля, который составляет 28 дней, иногда 29 дней).

Мнемоника для детей | О памяти

Использование зрительных образов у ​​детей

Исследование того, могут ли маленькие дети улучшить запоминание с помощью визуальных образов, дало неоднозначные результаты. Казалось бы, в целом инструкция по созданию мысленных образов не улучшает запоминание у детей 5 лет и младше, но улучшает запоминание у детей 8 лет и старше.Дети шести и семи лет, по-видимому, находятся на переходной стадии, когда некоторые дети могут эффективно использовать эту стратегию в некоторых ситуациях.

Даннер Ф.В. и Тейлор А.М. 1973 г. Интегрированные картинки и реляционные образы в обучении детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 16, 47-54.

Находка : обучили 1 ^st , 3 ^rd и 6 ^th учащихся использовать интерактивные изображения, чтобы вспомнить наборы из трех конкретных существительных. Было три разных метода обучения:

(1) Детей учили создавать свои собственные интерактивные образы, рисуя три объединенных картинки отдельных картинок существительных.На первом практическом сете им был показан пример целостной картинки. Экспериментатор попросил их описать взаимосвязь между тремя предметами, затем дал команду вспомнить два предмета с изображением третьего. Были еще два набора практики, в которых ребенок получил поддержку и поправку.

(2) Детям были показаны три интегрированные картинки (на каждой изображено объединение трех предметов). Каждая картинка была представлена ​​в течение 20 секунд, в течение которых предметы были названы, и ребенок попросил их запомнить.Для отзыва двух предметов было показано изображение третьего.

(3) Детям просто предлагали интегрированные картинки.

Было обнаружено, что 6 ^{-х оценщиков} вспоминали больше, когда требовалось генерировать собственные изображения (т. Е. Обученные с использованием метода 1). Для 1 классников ^st и 3 ^rd методы 1 и 2 были одинаково хороши для обучения. Поскольку для этого возраста изображения обычно более эффективны, чем визуальные образы, эти результаты указывают на преимущества обучения.Стоит отметить, что ребенку было дано всего 15-20 секунд на создание собственного имиджа, и если бы ребенку было предоставлено больше времени, он мог бы получить больше пользы.

Использование мнемоники рассказа (предложения)

Мнемоника рассказа или предложения — это словесная мнемоника, в которой слова, которые нужно запомнить, связаны вместе в предложении или предложениях. Это эффективная стратегия для изучения списка слов.

Исследование подтверждает, что память даже очень маленьким детям можно улучшить, научив их использовать эту вербальную мнемоническую стратегию.

Более эффективно, если слова (обычно существительные) связаны глаголами, а не предлогами — просто связать слова, как это: Кот, банан и лодка были в небе », гораздо менее запоминается, чем сочинение:« Кот съел банан и подбросил лодку в небо ».

Мнемоника

предложений эффективно использовалась 6 учащимися ^{-го класса} (10-летними) для запоминания правильного написания слов.

Levin JR & Rohwer WD 1968. Вербальная организация и содействие последовательному обучению.Журнал педагогической психологии, 59, 186-91.

Находка : дала 4 ученикам ^{-го класса} и 5 ^{-м классам} мнемонику предложения, чтобы вспомнить 14 существительных. Например, серый кот / перепрыгнул через бревно / и перешел улицу / и нашел миску / с холодным молоком / под стулом / в новом доме / у синего озера / где мальчик / потерял левую туфлю / во время еды рыбы / на деревянной лодке / во время шторма /, который произошел в прошлом году. Воспоминание 14 существительных было лучше с использованием мнемоники предложения, чем просто заучивание списка существительных.

Негин Г.А. 1978. Мнемоника и демонические слова. Улучшение чтения, 15, 180-2.

Вывод : использовалась мнемоника предложений для уменьшения количества орфографических ошибок. Из письменных заданий 6 ^{учащихся} классов было выбрано 10 слов с ошибками. Детям дали двухчасовой инструктаж по использованию мнемоники предложений для запоминания орфографии. Им приводили такие примеры, как: «Она кричала EEE, когда проходила мимо кладбища»; «Канцелярские товары для письма»; «Моя кожа сопротивляется загоранию».Им сказали, что они могут использовать два предложения, если их будет слишком сложно объединить в одно. Им было поручено сравнить свои орфографические ошибки с правильной формой, найти несоответствие, составить предложение, связывающее слово с правильным написанием, и повторить предложение. Их обучение сравнивали с группой детей, которым было предложено сравнить орфографические ошибки с правильной формой, написать каждое слово осмысленным предложением, подчеркнуть сложный раздел и повторить слово. После каждого практического занятия дети составляли пары и диктовали друг другу слова.Через шесть недель не было значительной разницы в производительности между двумя группами, но через десять недель дети, использующие мнемонику, показали значительно лучшие результаты.

Прессли М. 1982. Проработка и развитие памяти. Развитие ребенка, 53, 296-309.

Вывод : проанализировал результаты исследования и пришел к выводу, что даже дети детских садов улучшили свое обучение, когда их попросили генерировать словесные пояснения.

Rohwer WD 1966. Ограничение, синтаксис и значение в парно-ассоциированном обучении.Журнал вербального обучения и вербального поведения, 5, 541-7. Rohwer WD 1970. Изображения и картинки в обучении детей: результаты исследований и образовательное значение. Вестник психологии, 73, 393-403.

Обнаружение : мнемоника предложений с использованием глаголов (например, собака закрывает ворота) помогла запомнить больше, чем предложения, в которых используются предлоги для соединения существительных (например, собака и ворота).

Использование мнемоники ключевого слова

Метод ключевых слов — одна из самых успешных мнемонических стратегий, используемых в образовании.Он доказал свою эффективность в качестве метода изучения новых слов, слов на иностранном языке и фактов социальных исследований. Как метод изучения новых слов он сравнивался со следующими распространенными стратегиями:

• заучивание слов в контексте
• поиск корневых слов
• изучение синонимов и антонимов
• Представление слов осмысленными предложениями
• заставляют учащихся отличать правильное от неправильного употребления слов в предложениях и
• заставляет учащихся составлять свои собственные содержательные предложения

и, по-видимому, более эффективен, чем любой из этих методов.

Мнемоника ключевого слова эффективно использовалась 4 ^{-ми учащимися} классов (8-летние). Когда были предоставлены фотографии, они были эффективно использованы 2 классниками ^и . Предлагается, чтобы детям 10 лет и младше инструкции по визуализации дополнялись иллюстрациями.

McGivern 1981 (не опубликовано)

Вывод : Дети с большим словарным запасом больше выиграли от создания собственных ключевых слов, чем от их предоставления, тогда как дети с меньшим словарным запасом испытали сопоставимые преимущества от созданных и предоставленных ключевых слов.

Левин Дж. Р. 1981. Мнемоника 80-х: Ключевые слова в классе. Психолог-педагог, 16, 65-82.

Вывод : предположил, что по мере того, как становится труднее получить ключевые слова, вероятно, что предоставленные ключевые слова (а не созданные) будут более эффективными.

Левин, Дж. Р., Шриберг, Л. К., Миллер, Г. Е., Маккормак, К. Б. и Левин, Б. Б. 1980. Метод ключевых слов в классе: как запомнить штаты и их столицы. Журнал начальной школы, 82, 185-91.

Вывод : Исследования 2 учащихся ^{-го класса} и 6 ^{-го класса} показали, что предоставление изображений взаимодействия между ключевым словом и словом, представляющим значение иностранного слова, приводит к более высокому запоминанию, чем когда человек создает собственное изображение. Метод ключевого слова успешно используется в целых классах и небольших группах учащихся начальной и младшей школы. Был нанят 8 классниками ^{-го класса} для прикрепления имен людей к ряду биографических данных.

Джонсон Р.Э. 1974. Отвлекающие процессы в запоминании прозы. Журнал педагогической психологии, 66, 772-9.

Вывод : метод ключевых слов дает лучшие результаты, чем результаты, полученные путем: (а) изучения слов в контексте (б) поиска корневых слов и (в) изучения синонимов и антонимов

Прессли М., Левин Дж. И Миллер Г. 1982. Сравнение метода ключевых слов с альтернативными стратегиями изучения словарного запаса. Современная педагогическая психология, 7, 213-26.

Вывод : метод ключевых слов дает лучшие результаты, чем результаты, полученные при: (d) представлении слов в осмысленных предложениях (e) при помощи учащихся отличать правильное от неправильного использования слов в предложениях и (f) при создании студентами собственных содержательных предложений.

Левин Дж. Р. Маккормик CB Миллер Дж. Дж. Берри и Прессли М. 1982. Мнемонические и немнемонические стратегии изучения словарного запаса для детей. Американский журнал исследований в области образования, 19, 121–36.

Вывод : успешно обучил 4 ^-х классников абстрактным глаголам (таким как убеждать, колебаться, возражать, блестеть, решать) с использованием метода ключевых слов.Было два шага: ребенка просили выучить ключевое слово (слово-ключ) для каждого слова — ключевое слово (-а) фонетически были похожи на заметную часть или все слово (например, кошелек для убеждения; он — свидание, на которое можно колебаться) . Каждая пара предметов (ключевое слово и слово для изучения) была представлена ​​на карточке. После того, как все они были представлены один раз, ребенку показывали карточки с одним словом и просили вспомнить ключевое слово. Если ребенок колебался или давал неправильный ответ, карточка немедленно переворачивалась и показывалось ключевое слово.Процедуру повторяли дважды. Большинство детей смогли правильно ответить после двух попыток. На шаге 2 ребенка попросили выучить значение 12 слов. Был представлен цветной рисунок линии, показывающий ключевое слово, взаимодействующее с определением слова; на каждой карточке также было слово и его определение, напечатанные под рисунком (у людей на рисунке изо рта выходили диалоговые выноски — один персонаж упоминал ключевое слово, другой — слово, которое нужно выучить. Предложение было построено таким образом, чтобы значение слова слово не могло быть истолковано непосредственно из предложения.На изучение рисунка ребенку давали 15 секунд, пока экспериментатор читал написанный на рисунке материал. Было обнаружено, что дети, использовавшие этот метод, запоминали значительно больше, чем дети, использовавшие альтернативный, обоснованный с точки зрения обучения метод (82,8% против 55%).

Левин, Дж. Р., Шриберг, Л. К., Миллер, Г. Е., Маккормак, К. Б. и Левин, Б. Б. 1980. Метод ключевых слов в классе: как запомнить штаты и их столицы. Журнал начальной школы, 82, 185-91.

Вывод: адаптированный метод ключевого слова использовался для обучения 4 учеников ^{-го класса} и 5 ^{-го класса} в штатах США и их столицах.Шаг 1: ученик сформировал ассоциацию между названием штата и ключевым словом (например, жениться на Мэриленде). Шаг 2: ученик сформировал ассоциацию между названием столицы и другим ключевым словом (например, яблоко для Аннаполиса). Затем два ключевых слова были показаны связанными посредством визуального изображения (рисунок линии, на котором два ключевых слова были связаны, например, «Столица Мэриленда — Аннаполис. Вот изображение, на котором два яблока выходят замуж»). При изучении заглавных букв студентов просили вспомнить заглавную букву из ключевого слова, а не наоборот, так как в конечном итоге они будут проверены на возможность вспомнить столицу для каждого штата.Поскольку обратное изучение ключевых слов сложнее, учащимся было предложено до пяти испытаний. Они выучили 12 пар капитал-государство в 1 ^{-й день} , а в 2 ^-й день им дали еще 13 и сказали, чтобы они выучили их так, как они хотели. Оказалось, что студенты не пытались передать метод ключевого слова; единственный студент, который это сделал, сделал это неэффективно. Это не удивительный результат, поскольку им были даны ключевые слова и картинки, а их не научили производить их самостоятельно.Результаты 1 ^{-го дня} : те, кто учился с использованием метода ключевых слов, вспоминали в среднем 78% правильных ответов по сравнению с 65,9% тех, кто не обучался методу ключевых слов. Через два дня группа ключевых слов запомнила около 71,2%, в то время как эффективность немнемонической группы упала до 36,4%. Очевидно, что метод ключевого слова дает наибольшее преимущество для сохранения информации.

Pressley M Levin J & Miller G 1981. Как метод ключевых слов влияет на понимание и использование словарного запаса? Reading Research Quarterly, 16, 213-26.

Вывод : рекомендации по использованию метода ключевых слов для детей: необходима конкретная стимулирующая поддержка (особенно для детей 10 лет и младше). Инструкции по визуализации могут потребоваться дополнить иллюстрациями, предоставленными экспериментатором и т. Д.

Pressley & Levin 1978. Ограничения развития, связанные с использованием детьми метода ключевых слов при изучении словарного запаса иностранного языка. Журнал экспериментальной детской психологии, 26, 359-72.

Вывод : обучил 2 ^-х и 6 ^-х классников методу ключевых слов для изучения испанских слов.Они обнаружили, что 2 оценщикам ^и не приносили пользы, когда ключевые слова и переводы представлялись устно, но имело место графическое представление. 6 классников ^{-го класса} были довольны обоими.

Левин Дж. Р. Шриберг Л. К. Миллер Г. Е. Маккормак CB и Левин Б. Б. 1980. Метод ключевых слов в классе: как запомнить штаты и их столицы. Журнал начальной школы, 82, 185-91.

Находка : обучил 8 ^-х классников абстрактным атрибутам городов (эл.г., значительное богатство, богатые природные ресурсы). Результаты показали, что изображения, на которых атрибуты были представлены отдельно, не помогли вспомнить. Напоминание было намного лучше, когда атрибуты были объединены в картинку, включающую ключевое слово.

Тренировки, игры, приемы и методы для улучшения памяти

Думая обо всем, что дети должны выучить за свои тринадцать лет в школе, может быть ошеломляющим осознание огромного количества информации, которую они должны усвоить и запомнить только для того, чтобы закончить среднюю школу! Для маленьких детей задача обучения может быть особенно сложной, поскольку они формируют основу, на которой будут строить все будущее обучение, усваивая изнурительное количество фактов и навыков во всем, от математики до правописания!

Одна из стратегий, помогающих маленьким ученикам усваивать и запоминать информацию, — это тренировка мнемонической памяти.Вспомните начальную школу: помните ли вы какие-нибудь рифмы или мелодии, которые помогли вам учиться? Многие из сегодняшних родителей могут с любовью вспомнить знаменитую песню «Conjunction Junction», прозвучавшую в Schoolhouse Rock. Эта песня — лишь один из примеров мнемонического устройства, которое использовалось, чтобы помочь детям выучить грамматику.

Чтобы лучше понять, как использовать мнемонику для улучшения памяти, присоединяйтесь к нам, и мы обсудим, что именно это такое, как помогает и различные методы, которые можно использовать, чтобы помочь детям учиться и преуспевать в школе.

Определение мнемонической памяти: что это такое и каковы преимущества?

Проще говоря, использование мнемоники помогает нам связать то, что мы хотим запомнить, с тем, что мы уже хорошо знаем. Мнемонические приемы — это приемы, которые учащиеся могут использовать, чтобы вспомнить недавно изученные факты или информацию. Мнемонические стратегии используют слуховые, вербальные или акустические сигналы, чтобы помочь нам сохранить информацию, поскольку мы полагаемся на ранее изученную информацию, чтобы вспомнить недавно усвоенные факты.

Преимущества для детей, использующих мнемонические устройства, довольно просты: они могут быстрее и легче вспоминать факты и информацию, на изучение которых у них могло бы потребоваться больше времени.Согласно исследованию 2017 года, дети, использующие мнемонические техники, «запоминают в 2–3 раза больше фактической информации», и ученикам тоже нравится их использовать! Еще одним преимуществом является то, что мнемонические стратегии универсальны и могут использоваться в ряде предметов в рамках учебной программы, помогая им запоминать математические факты, а также правила грамматики и многое другое!

Наконец, существует множество различных типов мнемонических стратегий, которые можно использовать для соответствия предмету и контексту. В зависимости от того, что вашему ребенку нравится или что он запомнит больше всего, выберите метод, который лучше всего подходит.

Мнемонические методы улучшения памяти

На этом этапе вам может быть интересно узнать о различных типах мнемонических устройств и о том, как их можно использовать для определенных предметов и / или тем. Давайте взглянем на следующие мнемонические стратегии, чтобы увидеть, как они могут помочь вашему ребенку:

Подумайте о числах, которые большинство взрослых запоминают легче всего. Скорее всего, это адреса, номера телефонов и номера социального страхования. Как люди, наша способность запоминать цепочки чисел заведомо слаба, но что делает перечисленные выше такими легкими для запоминания? Ответ заключается в том, что они сгруппированы в небольшие разумные фрагменты.

Психологи давно осознали, что взрослым сложно запоминать группы чисел, но становится намного легче, когда их разбивают на группы по двое, тройки или четверки. Телефонные номера так легко запоминать благодаря тому, что каждый раздел, включая код города, разделен дефисами. Вместо того, чтобы запоминать одну большую группу из 10 цифр, мы запоминаем три цифры кода города, еще три цифры, которые известны как код центрального офиса, за которыми следуют оставшиеся четыре цифры.Аналогичным образом, все номера социального страхования состоят из трех цифр, дефиса, двух цифр, дефиса и четырех оставшихся цифр.

Итак, что это значит для обучения вашего ребенка? Воспользуйтесь этим методом, чтобы научить своего маленького ученика запоминать длинные цепочки чисел. В течение всей жизни детям необходимо запоминать множество чисел, от номеров счетов до идентификационных номеров учащихся и формул для занятий математикой. Используйте эту стратегию разбиения на части не только с числами, но и с другими предметами.Дети могут собирать факты вместе, чтобы улучшить память и по другим предметам!

Ранее мы упоминали знаменитую песню «Conjunction Junction», которая была джинглом, прозвучавшим на Schoolhouse Rock, которую, вероятно, помнят многие родители, которые сами были детьми 70-х, 80-х и 90-х годов. Эта мелодия особенная, потому что она научила поколения маленьких учеников цели и функции союзов в грамматике, а детям предлагала запоминающуюся мелодию для пения. Музыка — такой эффективный инструмент обучения, потому что мы запоминаем больше, когда связываем концепции с музыкой.Детям, как правило, легко запоминать слова к музыкальным текстам, что делает изучение песен прекрасным вариантом для обучения таким вещам, как математические факты, правила грамматики или даже штаты и города в классе социальных исследований!

Превращение концепций в песни не только полезно, но и весело, делая их еще более запоминающимися! Чтобы использовать эту мнемоническую технику, посмотрите нашу забавную песню с числами, которая помогает детям запоминать счет до 1000:

.

В нашей взрослой жизни мы довольно часто используем аббревиатуры, поскольку многие профессиональные организации названы с использованием аббревиатур, в которых каждая буква представляет собой слово, составляющее его название.Сокращения также особенно полезны для запоминания фактов в школе. Если мы сможем создать запоминающееся имя, в котором каждая буква представляет собой факт, дети будут хорошо на пути к запоминанию концепции.

Например, одна из часто используемых аббревиатур учителей языковых искусств включает: «FANBOYS». Каждая из этих букв представляет собой согласованный союз в грамматике. Буква «F» обозначает слово «для», «А» обозначает «и» и так далее. На практике, когда студенты пишут и хотят соединить два предложения вместе запятой, все, что им нужно сделать, это вставить FANBOY.Пока дети могут запоминать аббревиатуру, они могут легко вспомнить, какие слова выбрать для использования в качестве координирующих союзов.

Акронимы могут быть полезной стратегией в самых разных классах и предметах, от ELA до естественных наук! Свяжитесь с учителями вашего ребенка, чтобы узнать, использовались ли какие-либо сокращения в классе, или найдите их самостоятельно, чтобы помочь своему ребенку по любому предмету или теме, которые он / она считает сложными!

Изучая правила правописания, многие из нас помнят поговорку «Я до Е, кроме С!».Это пример запоминающейся рифмы, которая может помочь детям (и взрослым!) Вспомнить важные факты или правила. Собственно говоря, это была основная причина изобретения детских стишков: в образовательных целях или для того, чтобы преподавать нравственные уроки.

В современном классе учителя могут придумывать стишки, чтобы помочь детям запомнить факты, которые они должны запомнить по любому заданному предмету. Рифмы обычно короткие, максимум несколько предложений. Рифмы очень похожи на музыкальную мнемонику в том смысле, что они имеют запоминающийся ритм и звук.Ищите обучающие стихи на YouTube или создавайте новые вместе с ребенком.

Мнемоника акростихов похожа на словесные игры, в которые мы играем, чтобы запоминать концепции через запоминающиеся предложения, которые представляют что-то еще, что мы пытаемся использовать. Одно популярное акростихическое предложение, которое используют многие учителя математики, призвано помочь детям запомнить порядок действий.

Акроним — PEMDAS, но детям его нелегко запомнить, поскольку из него не складываются узнаваемые слова. Вместо этого учителя создают предложение, в котором первая буква каждого слова представляет собой операцию.В этом случае предложение звучит так: «Прошу прощения, моя дорогая тетя Салли». В этом случае «p» означает круглые скобки, «e» — показатель степени и так далее. Создание предложений из букв с акростихом — еще один способ запомнить трудную для запоминания информацию. Или посмотрите пример предложения с акростихом, которое может помочь детям запомнить планеты:

Человеческий мозг наполнен миллионами маленьких цепей, в которых нейроны соединены вместе, отправляя информацию от одного нейрона к другому.Таким образом, имеет смысл только то, что наш мозг отлично умеет устанавливать связи, когда мы думаем и обрабатываем информацию. Когда дело доходит до памяти, иногда мы можем узнать информацию быстрее, если ассоциируем недавно усвоенную информацию с предыдущими знаниями.

Например, если студент изучает испанский язык, может быть трудно запомнить случайные слова и переводы. Возьмем испанское слово, обозначающее солнце, то есть «сол». Возможно, это будет легче выучить, если мы сможем мысленно связать испанское слово Sol с похожим по звучанию словом, которое мы уже связываем с солнцем, например со словом «солнечный».Итак, если мы повторяем слова «Солнце, Солнце, Солнце», мы можем установить связь между новым словом и тем, что оно означает для нас, поскольку Солнце находится в нашей солнечной системе. Это показывает, как мы можем мысленно связать одну вещь — например, новое слово — с чем-то, что мы уже знаем, чтобы запомнить что-то новое.

С таким большим объемом информации, который дети должны усвоить в первые несколько лет обучения в школе; Выучить все это может показаться непреодолимой задачей! Однако мнемонические стратегии могут поднять обучение вашего ребенка на новый уровень, позволяя ему быстро запоминать факты.Попробуйте методы, перечисленные выше, чтобы отточить навыки вашего ребенка в рамках учебной программы и на долгие годы вперед!

10 мнемонических устройств, которые запомнит каждый младший школьник

Нужна ли вашему ребенку помощь, чтобы вспомнить Великие озера или планеты по порядку? Как часто вы замечаете, что повторяете: «30 дней имеют сентябрь, апрель, июнь и ноябрь. У всех остальных 31 день, кроме февраля, мой дорогой сын. У него 28, и это нормально, но в високосный год — 29?» Вы, наверное, даже не представляете, как часто используете мнемонические приемы!

Мнемонические устройства лучше всего описывать как средства запоминания или методы запоминания.Проще говоря, мнемонические стратегии предоставляют простые способы запоминания вещей. Официальное определение мнемоники — это изучение и разработка систем для помощи и улучшения памяти. Мы знали еще в 1967 году из исследования Джеральда Р. Миллера, что мнемоника улучшает запоминание. Он обнаружил, что студенты, которые регулярно использовали мнемонические устройства , увеличили результаты тестов до 77%! Девять типов мнемонических систем — это музыкальная мнемоника, мнемоника имён, словесная мнемоника, модельная мнемоника, мнемоника организации нот, мнемоника рифм, мнемоника изображений, мнемоника соединений и мнемоника правописания.

Хотите дать своему ребенку несколько забавных способов запомнить содержание урока в начальных классах? Ей понравится выучить эти десять мнемонических приемов, охватывающих несколько предметов. Используйте эти мнемонические приемы, чтобы помочь учащимся запомнить некоторые основные факты.

• Если вы подумаете о строениях, которые находятся рядом с ними, вы получите отличную подсказку к названиям Великих озер: используйте слово HOMES, которое означает Huron, Ontario, Michigan, Erie и Superior. Это пример мнемоники имени.
• Вот совет, который поможет учащимся запомнить направление долготы (по сравнению с широтой): в отличие от слова широта, долгота имеет букву N, обозначающую север, напоминая вам, что долгота проходит с севера на юг. Это пример мнемоники соединения.
• Попробуйте выучить эту песню, чтобы помочь вам запомнить названия 50 штатов США в алфавитном порядке. Это пример музыкальной мнемоники.

• Английский король Генрих VIII был печально известен количеством женщин, на которых он женился, и их порой насильственными целями! Вот стишок, который поможет вам вспомнить, что случилось с каждой из жен короля Генриха: развелась, обезглавлена, умерла; Разведена, обезглавлена, выжила.
• Вот другой стишок, который поможет вам вспомнить, когда Колумб основал Америку: В 1492 году Колумб плавал по синему океану. Это пример мнемоники рифм.

• Чтобы запомнить, что такое синоним, используйте его первую букву в качестве подсказки. Оба слова синоним и одинаковые начинаются с буквы S: синоним — это слово, которое означает то же самое, что и другое слово. Это пример мнемоники соединения.
• Воспользуйтесь похожей уловкой, чтобы запомнить слово антоним. Антоним начинается с «муравей», как и «анти», что также означает противоположное: антоним — это слово, которое означает противоположность другому слову.Опять же, это пример мнемоники соединения.
• На английском языке 7 координирующих союзов: F или, A nd, N или, B ut, O Y, et, S o = FANBOYS.

• Напоминание о шагах деления в столбик — это семейный проект! Только подумайте об этих членах семьи: папа, мама, сестра, брат, Ровер.Они представляют собой процесс деления в столбик: деление, умножение, вычитание, уменьшение, остаток. Это пример словесной мнемоники.
• Вот забавная фраза-напоминание о буквах и значениях римских цифр (в порядке значений): Я ценю ксилофоны, как коровы копают молоко, что означает I = 1, V = 5, X = 10, L = 50, C = 100. , D = 500, M = 1000. Это еще один пример словесной мнемоники.
• Порядок операций для математических операций: P арентес, E xponents, M ultiply, 42 D D dd и S ubtract = Прошу прощения, моя дорогая тетя Салли.

Когда вы учитесь читать ноты, вы можете запоминать, какие ноты какие, с помощью этих двух приемов:

• Ноты в промежутках на нотном стане такие же простые, как нос на вашем F-A-C-E!
• Дети, которые ведут себя прилично, всегда могут идентифицировать ноты на линиях нотного станка, потому что они знают, что «Каждый хороший мальчик заслуживает веселья».

• Чтобы вспомнить цвета радуги — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый — подумайте об этом небольшом уроке истории: Ричард Йоркский дал битву напрасно или имя «Рой Г.Бив. » Этот метод использует первую букву каждого слова для облегчения запоминания и является примером мнемонического устройства имени.
• Назвать планеты нашей солнечной системы — Меркурий, Венеру, Землю, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и (необязательно) Плутон — поможет одна из этих аппетитных фраз: «Моя очень образованная мама только что подала нам девять пицц» (включая Плутон), или Моя очень взволнованная мать только что служила нам Начо (без Плутона). Опять же, этот метод использует первую букву каждого слова для облегчения запоминания и является примером словесной мнемоники.

• Подумайте об этих двух связанных определениях, когда вы хотите знать, использовать ли орфографию «принципала» или «принцип»: Директор вашей школы — это ваш PAL. Принцип — это ПРАВИЛО, которому он хочет, чтобы вы следовали. Каждое слово заканчивается теми же буквами, что и его определение. Это пример орфографической мнемоники.
• «Десерт», существительное, обозначающее что-нибудь сладкое после обеда, и «пустыня», глагол, обозначающий отказ от кого-то или чего-то, звучат одинаково. Чтобы отличить их друг от друга, помните: нам всегда нужны секунды сладкого угощения, поэтому в «десерте» есть две буквы S.Когда все убегают от кого-то, этот человек остается один — и поэтому «пустыня» имеет только один S.
• Иногда полезно использовать мнемонику, чтобы запомнить, как произносится новое слово дня, как показано ниже:
• Арифметический: A R при I n T he H H E при T he I ce C стопка
• Помните «I до e, кроме как после c или когда звучит как сосед. «? Это пример мнемоники правописания в сочетании с мнемонической рифмой.
• Проще говоря, многие дети изучают азбуку, распевая ее. Это пример музыкальной мнемоники.

Источники:

Hayden, K. (2014, 27 мая). Помощь в запоминании для студентов: список полезных мнемонических устройств. Получено 11 ноября 2014 г. с сайта Bright Hub Education

Karim, C. (2014 г., 1 января). Уловки с памятью. Получено 11 ноября 2014 г. из Let Kids Lead

Стандартизированный экзамен на горизонте? Думаете о дополнительном академическом репетиторстве? Наши специалисты по образованию помогут направить вас к успеху с помощью бесплатной консультации 1: 1.

Репетиторы Noodle Pros — это преподаватели, работающие на полную ставку по подготовке к экзаменам, и преподаватели с опытом работы не менее семи лет. Получить квалификацию профессионала — нелегкая задача, и мы серьезно относимся к квалификационным преподавателям. Запланируйте встречу ниже, и мы отправим вам электронное письмо, чтобы подготовить вас к консультации. Мы позвоним вам только в тот день. И нет, мы не передадим вашу информацию никому, если вы не попросите нас об этом.

Используйте календарь ниже, чтобы запланировать бесплатный 30-минутный звонок.

Мнемоника — Academic Kids

От академических детей

A мнемоника (произносится в американском английском, британском английском) является вспомогательным средством памяти.Мнемоника часто бывает вербальной, иногда в стихотворной форме и часто используется для запоминания списков. Мнемоника полагается не только на повторение для запоминания фактов, но и на ассоциации между легко запоминающимися конструкциями и списками данных, основываясь на том принципе, что человеческий разум гораздо легче запоминает данные, связанные с пространственной, личной или иной значимой информацией, чем та происходящие в бессмысленной последовательности. Мнемоника слова делит этимологию с Мнемозина , именем титана, олицетворявшего Память в греческой мифологии.

Примеры простой мнемоники

Одно общее мнемоническое устройство для запоминания списков состоит из легко запоминаемого слова, фразы или рифмы, инициалы или другие характеристики которых связаны с элементами списка. Идея также позволяет запоминать сложные пароли.

Наука и технологии

• Имя Roy G. Biv помогает нам запомнить порядок цветов в спектре. В Англии популярен «Ричард Йоркский дал битву напрасно» ( R ed, O range, Y ellow, G reen, B lue, I ndigo, V iolet).В альтернативной версии «Битва» заменена на «Рождение».

• Мнемоника, позволяющая запомнить, в какую сторону поворачивать обычные (правые) винты и гайки, включая лампочки, — это «Левша расслаблен, правый крепко».

• Мнемоника, используемая студентами-физиками для запоминания соотношений Максвелла в термодинамике: « G ood P hysicists H ave S tudied U nder V ery F eachers «, который помогает им запомнить порядок переменных в квадрате по часовой стрелке.Другой используемый здесь мнемоник — « V alid F act and T heoretical U nderstanding G enerate S olutions to H ord P roblems», что дает букву в обычном левом в правильном направлении письма.

• Студенты-химики используют фразу « LEO говорит, что GER », чтобы сохранить ровными две половины окислительно-восстановительного процесса, так как L oss лектронов E — это O xidation, а G Из лектронов E приходится вывод R .Другая версия — слово « OIL-RIG », означающее O xidation I s L oss, R eduction I s G ain (электронов).

• Инертные газы VIII группы (гелий, неон, аргон, криптон, ксенон и радон) можно вспомнить с помощью предложения « He aven Ne ver Ar sked Kr iegspiel’s eX tra tra R e n t »

• Звездная классификация использует особую группу букв, легко запоминающуюся по фразе « O h B e A F ine G irl, K iss M e.«С двумя новыми категориями L и T для коричневых карликов, пересмотренная версия на« O h B e A F ine G irl / G uy, K iss M y L ips T enderly. «(Иногда» R ight N ow S mack W ow. «Был добавлен в конце, хотя эти классы не являются частью последовательности и больше не актуальны.)

• Для наименования планет по порядку от Солнца используются фразы: « M y V ery E asy M emory J ingle S eems U aming P lanets «,» M и V ery E arly M ade J ars S tand U p N ранний P erfect558 M M V ery E ager M other J ust S erved U s N ine P izzas «,» M exican V ultures E ultures E J am S andwiches U sing N ew P lums «и» M любой V isitors E at M орудия питания, J Uust 9055 9055 S 9055 nder- N наша P e опле «.

• Для запоминания цифр числа «пи» было разработано множество мнемоник, состоящих из фраз или стихов, в которых последовательные цифры числа «пи» получаются путем подсчета количества букв в каждом слове. (К счастью, первые тридцать цифр числа Пи не содержат нулей). Некоторые:
  • «Можно мне большую емкость кофе?» (May = 3, I = 1, have = 4 и т. Д.)
  • «Можно мне большую емкость апельсинового сока?»
  • «Как мне хочется выпить, конечно, алкогольного, после тяжелых лекций по квантовой механике!»
  • (Альтернативная версия предыдущего) «Как мне нужна выпивка, алкогольная по своей природе, после тяжелых лекций по квантовой механике!»
  • «Как бы мне хотелось сегодня легко вспомнить число Пи.»
  • См. Крайний пример в «Poe, E .: Near a Raven» ( http://users.aol.com/s6sj7gt/mikerav.htm ).

• Мнемоника для константы e (основание натуральных логарифмов): «Нам нужна мнемоника, чтобы запоминать e всякий раз, когда мы набрасываем математику». Длина слов составляет 2,7182818284, приближение е к 11 десятичным разрядам.

• «Красный, направо, возвращение» используется для запоминания, какой морской знак обозначает сторону канала.

• Фраза « B ad B oys R ape O ur Y oung G irls B ut V iolet G WINDOWS G ives используется для запоминания электронных цветовых кодов резисторов, конденсаторов и других электронных компонентов. Более мягкая версия: « B right B oys R ave O ver Y oung G irls B ut V eto G etting W ed.»

• Также несколько непристойная фраза « B ob E ats C arol’s V irgin P ussy I n A B ig Gicking a. M ostly H er H ot M oist L oins I n O ut I n также используется в электронике для запоминания типов транзисторных выходов, учитывая, какой вход является общим.

• « K ing X erxes C an S educe L ovely P rincesses» помогает запоминать диапазоны микроволновых частот в порядке увеличения длины волны.

• Хорошо известная мнемоника, используемая для запоминания 12 черепных нервов, не содержит ненормативной лексики, но не является политкорректной: «Ой ой ой, прикоснуться и почувствовать девушку, очень сексуальная и горячая». Чистая версия, тем не менее, делает успехи, и она выглядит так: « O n O ld O lympus» T iny T op A F inn A nd G erman V iewed S ome H ops «или» O n O ld O lympus ‘ T owering T op A F 9055 V8 Inly8 G erman V iewed A H awk »(с вариациями; некоторые говорят« террасированные вершины »или« самая верхняя вершина », а« просмотренных хмелем »иногда переводится как« сводчатая изгородь »).Непристойный пример — «Некоторые анатомы любят трахаться, другие предпочитают S&M» для ветвей наружной сонной артерии. Медицинская мнемоника довольно распространена, см. [1] ( http://www.medicalmnemonics.com ). Визуальная мнемоника также популярна в медицине и других областях. В этой технике изображение изображает персонажей или объекты, чье имя звучит как элемент, который необходимо запомнить. Затем этот объект взаимодействует с другими подобным образом изображенными объектами, которые, в свою очередь, представляют связанную информацию.Например, название препарата «гидралазин» может быть представлено как «ленивая гидра», которая бастует с надписью «НЕТ больше работы». «НЕТ» в приведенном выше случае символизирует оксид азота, который связан с механизмом действия препарата. Примеры этого метода см. В [2] ( http://www.mediglyphics.com/public/Pharmacology/ ).

• Способ запоминания биологических группировок в таксономии — это фраза « K ings P lay C ards O n F at G reen S tools», « K ings P lay C hess O n F ine G дождь S и «,» K ings P lay C hess O ften 9055 907 F 9055 reat S port «, а также» K ings P lay C hess O n F unny G reen S quares «.Другой мнемоник для этой цели — « K id P reen C heese O ver F ried G reen S pinach». Еще одно слово, которое начинается с слова «дети»: « K ids P lay C hase O n F reeway G et S аннулировано» (звучит скорее как объявление государственной службы). Еще один — « K ing P hillip C ame O ver F или G или S paghetti». K ing P hillip C ame O ver F rom G ermany, S wimming «популярен в Америке». K ing P enguins C opulate ften F или G reater S atisfaction «также работает, как и K evin P lease C ome O ver F or G ay S S был популяризирован в программе TV Funhouse.Буквы обозначают Царство, Тип, Класс (биология), Порядок (биология), Семья (биология), Род и Вид.

• Многие помнят порядок действий в арифметике со словом B rackets O f (дроби: 1/2 от 2) D ivision M ultiplication A ddition S ubtraction ( БОДМЫ или БОМДАС). В Соединенных Штатах студенты часто используют предложение P lease E xcuse M y D ear A unt S , где E означает экспоненты.

• Многие маленькие австралийские дети запоминают стрелки компаса в порядке следования по часовой стрелке с фразой N ever E at S oggy W eetbix (север, восток, юг, запад). Weetbix — это популярные в Австралии хлопья для завтрака. Другой вариант — N ever E ver S moke W eed.

• Многие ученики средней школы запоминают основные тригонометрические функции с помощью фразы SOH-CAH-TOA (произносится как «замочить носок-э-э»).
  SOH … S ine = O pposite ветвь, разделенная на H ypotenuse
  CAH … C osine = A djacent leg, разделенная на H ypotenuse
  TOA … T angent = O pposite leg, разделенная на A djacent leg
  Или, как популярно в Цинциннати, они используют простую фразу S ally C an T ell: O шрам H как A H и O n A Всегда.(Было высказано предположение, что мнемонические приемы, которые относятся к сильным эмоциям, таким как сексуальные чувства, отражают более сильные воспоминания. Однако «Hat On» работает одинаково хорошо, но кажется менее запоминающимся.)
  O шрам H ad A H eap O f A pples также работает, если вы помните порядок синуса, косинуса и тангенса.

• « O ne H opes, A nd H opes, O n A merica» ​​широко преподавался британским школьникам во время Второй мировой войны (порядок синус-косинус-тангенс) предполагалось).Это было не только хорошей мнемоникой, но и убедило детей в том, что Великобритания не обречена на уничтожение нацистов.

• Вы также можете запомнить основные тригонометрические функции с помощью фразы «Старый хиппи, поймал другого хиппи, споткнулся о кислоту».

• Еще одна, очень верная тригонометрическая мнемоника, которой учат британских школьников, была «Признаки счастья приходят после кружки эля».

См. Также: Мнемоника тригонометрии

Общие знания

• Начинающие музыкальные студенты, пытающиеся запомнить ноты персонала, используют мнемонику «Every Good Boy Does Fine» или, альтернативно, «Empty Garbage Before Dad Freaks» (или, в Великобритании, «Каждый хороший мальчик заслуживает благосклонности» (также название пьесы на музыку Тома Стоппарда и Андре Превина) и «FACE» для строк и промежутков скрипичного ключа соответственно.Эквиваленты для басового ключа — «Хорошие парни всегда хорошо делают» и «Все коровы едят траву».

Примечание. Этот метод «запоминания» позиций нот в скрипичных и басовых ключах впоследствии приведет к проблемам при изучении музыки. Гораздо лучше выучить позиции нот на большом нотоносце в целом и рассматривать скрипичный и басовый ключи как маркеры.

• Аббревиатура HOMES также является мнемоническим помощником, который можно использовать для запоминания названий Великих озер Северной Америки ( H uron, O ntario, M ichigan, E rie, S uperior) .SHMOE также полезно запоминать их позиции с севера на юг, «Супермен помогает каждому» запомнить их положение с запада на восток, и, если хотите, «Лошадь Сэма должна есть овес» помогает запомнить их расположение по размеру от от наибольшего к наименьшему. (Посмотри, сможешь ли ты найти других!)

• «DOC» представляет фазы Луны по форме: «D» — растущая луна; «О» полная луна; и «C» убывающая луна. В Южном полушарии все наоборот, и мнемоника — «ХПК».Французская мнемоника состоит в том, что растущая луна в своей первой «премьерной» четверти выглядит как «p», а убывающая луна в своей последней «dernier» четверти выглядит как «d». На немецком языке Луна сравнивается с написанной от руки маленькой буквой a для «Abnehmen» (убывающая) и z для «Zunehmen» (прибывающая). Еще одна мнемоника (Северное полушарие), которая работает для большинства романских языков, гласит, что Луна — лжец: она произносит букву «C», как в crescere (итальянское «расти»), когда она убывает, и «D», как в decrescere («уменьшение»), когда оно растет.

• Мнемоника для запоминания количества дней в месяцах в году, практически культурная универсальность в Соединенных Штатах, — «Тридцать дней — сентябрь / апрель, июнь и ноябрь». (Хотя это только часть более длинной рифмы, это единственная часть, которую запоминает большинство людей, поэтому они обычно завершают ее словами, похожими на «… кроме февраля, в котором двадцать восемь или двадцать девять в прыжке год ». Полная мнемоника:« Тридцать дней имеют сентябрь / апрель, июнь и ноябрь / все остальные имеют тридцать один / кроме одного февраля /, у которого восемь и счет / до тех пор, пока високосный год не даст ему на один день больше.»)

• Другая мнемоника для дней месяцев — это не рифма или звон, а гештальт. В то время как традиционная мнемоника просто связывает имя месяца с количеством дней, это подчеркивает последовательность . Месяцы, состоящие из 31 дня и менее 31 дня, можно было бы легко запомнить, если бы они просто чередовались, но структура продолжительности месяцев не так проста. Они чередуются до четвертого 31-дневного месяца, июля, за которым сразу следует еще один 31-дневный месяц.Поскольку человеческая рука имеет четыре пальца, при соответствующем мировоззрении можно воспринимать этот узор в виде суставов двух сжатых вместе кулаков. Поднятые суставы пальцев можно рассматривать как 31-дневные месяцы, спады между ними как 30-дневные месяцы и февраль, а промежуток между руками игнорировать. (Таким образом: left-hand-pinky-knuckle = январь, dip = февраль, left-hand-ring-knuckle = март, dip = апрель, и т. Д. До left-hand-index-knuckle = июль; затем продолжаем с правой- hand-index-knuckle = август, dip = сентябрь и т. д.).

Изображение отсутствует
Knucklemnemonic.jpg
Мнемоника Knuckle

• Давайте не будем забывать слово, которое напоминает нам, что лучший план — это обычно простой план: K-I-S-S (Keep it Simple, Stupid!)

Любопытной особенностью многих систем памяти является то, что мнемонические устройства работают, несмотря на то, что (или, возможно, потому, что они) нелогичны, произвольны и художественно несовершенные. «Рой» — это законное имя, но на самом деле фамилии «Бив» нет, и, конечно, начальная буква «G» в середине произвольна.Почему легко запомнить «Роя Дж. Бива»? Студенты-медики никогда не забывают произвольную национальность финнов и немцев. Любые два из трех месяцев, оканчивающихся на -ember, так же благозвучно подходят, как сентябрь и ноябрь в слове «Тридцать дней имеет …», однако большинство людей могут правильно запомнить рифму на всю жизнь после того, как услышали ее однажды, и никогда не беспокоятся. из-за сомнений относительно , из которых два месяца имеют тридцать дней. Причудливая произвольная ассоциация может запомнить лучше, чем логическая.

Методы

Мнемонический прием — одно из многих средств запоминания, которое используется для создания ассоциаций между фактами, которые облегчают их запоминание. Популярные мнемонические техники включают отображение разума и списки привязок. Эти методы используют силу зрительной коры, чтобы упростить сложность воспоминаний. Таким образом, более простые воспоминания можно хранить более эффективно. Например, число можно запомнить как картинку. Это упрощает извлечение его из памяти.Мнемонические техники должны использоваться в сочетании с активным вспоминанием, чтобы действительно приносить пользу. Например, недостаточно взглянуть на интеллект-карту; его нужно активно реконструировать в своей памяти.

Другие методы запоминания произвольных чисел или числовых последовательностей используют нумерологические ( букв. Число + слово ) системы, такие как абджад, где каждая цифра представлена ​​согласным звуком. Эти системы используют возможность памяти хранить больше информации, разбивая ее на «блоки».

Пример широко используемой системы запоминания чисел как слов является основной системой.

Система рифмы чисел

Это пример «списка привязок». Это полезно для запоминания упорядоченных списков, особенно для людей с сильным стилем слухового обучения. Следующий нумерованный список является статическим. Обратите внимание на рифму цифры и слова ( одна / булочка , две / клей и т. Д.). Элементы, которые вы хотите запомнить, должны быть связаны с каждым словом.Подобная система, использующая комбинацию этой и предыдущей системы «абджад», может легко дать числа от 100 и выше (например, 76 плетей, 77 лилли).

1. булочка
2. клей
3. чай
4. дверь
5. улей
6. кирпичей
7. небо
8. шифер
9. линия
10. ручка

Яйцо и копье или система числовой формы

Это еще одна система колышков, очень похожая на систему цифр-рифм, но больше подходящая для тех, кто владеет визуальными стилями обучения ( один выглядит как свеча; два выглядит как лебедь и т. Д.).

1. Свеча, копье
2. Лебедь
3. Лонжа
4. Парус
5. Крючок
6. Клуб
7. Утес
8. Песочные часы
9. Флаг
10. Яйцо

Другие мнемонические системы

История мнемоники

«Метод локусов» или Ars memoriae (искусство запоминания), практикуемый в классические, средневековые и ренессансные периоды, основывался на способности мозга запоминать пространственные детали.Принцип заключался в том, чтобы изначально запомнить какое-нибудь крупное здание, чем больше архитектурная проработка комнат, переходов и ниш в нем была, тем лучше — так называемый «Дворец памяти». Вокруг этого дворца можно было разместить мнемонические изображения, чтобы связать их с предметами, которые вы хотели запомнить, обычно в символической форме, с изображениями как можно более яркими, чтобы можно было вспомнить. Чтобы что-то вспомнить, практикующий мысленно перемещался по дворцу, просматривая изображения по порядку. Это была важная техника риторов и проповедников.

Ссылка на эту технику сохранилась до наших дней в общеупотребительных английских фразах «in first place», «in the second place» и т. Д.

Может быть полезно отметить, что большинство лучших запоминающих сегодня используют эту технику в большей или меньшей степени. Восьмой чемпион мира по запоминанию Доминик О’Брайен, как и Энди Белл, поддерживает эту технику.

См. Также

Внешние ссылки

Шаблон: Wikiquotepar

da: Мнемотекник de: Mnemotechnik nl: Mnemotechniek ja: 記憶 術 pl: Мнемотехника sl: Мнемотехника sv: Миннесрегель

9 типов мнемоник для улучшения памяти

Мнемоника запоминающие устройства, которые помогают учащимся запоминать большие объемы информации, особенно в виде списков, таких как характеристики, шаги, этапы, детали, фазы и т. д.Мы знали еще в 1967 году из исследования Джеральда Р. Миллера что мнемоника увеличила запоминание. Он обнаружил, что студенты, которые регулярно использованные мнемонические устройства увеличили результаты тестов до 77%! Существует множество типов мнемоник, и количество наиболее эффективных из них ограничено. только воображением каждого ученика. 9 основных типов мнемоник, представленных в этом раздаточном материале, включают Музыка, Имя, Выражение / Слово, Модель, Ода / Рифма, Организация нот, Изображение, Связь, Правописание и Мнемоника. Музыкальная мнемоника Сколько слов к песням вы помните? Как ты вспомнил их? Тот же метод, который вы использовали для запоминания текстов песен, также может работать. так же хорошо в академических кругах. Музыка может использоваться, чтобы помочь учащимся вспомнить важные детали к основным идеям, и многие учащиеся сочинили песни из информации, когда необходимо выучить список предметов. Реклама на радио и телевидении использует музыку, чтобы помочь потенциальным клиентам запомнить свои продукты при покупках.При достаточном повторении рекламных роликов, рекламодатели обнаружили, что, когда покупатели видят их товар в магазинах, что часто покупатель начинает повторять часто повторяющиеся фразы из рекламы или начните петь текст к акции мелодия. Результатом стал рост продаж продукта. Вы можете создать песню или джингл, используя любой тип музыки по вашему выбору. для любого списка предметов. Музыкальная мнемоника лучше всего работает с длинными списки. Например, некоторые дети учат азбуку, распевая Песня «Азбука». Другие дети выучивают все состояния в алфавитном порядке. заказать, используя песню «50 Nifty United States». Мнемоника имени В мнемонике имени , первая буква каждого слова в списке. of items используется для создания имени человека или вещи.Иногда, элементы можно переставить, чтобы получить более запоминающуюся мнемонику имени. Примеры: ROY G. BIV = цвета спектра ( R ed, O range, Y желтый, G reen, B lue, I ndigo, V iolet.) Pvt. Тим Холл = незаменимые аминокислоты ( P гениланин, V алин, T хреонин, T риптофан, I солуцин, H истидин, A ринин, L эуцин, лизин. Выражение или мнемоника слов Это наиболее часто используемая мнемоника. Чтобы сделать выражение или мнемоники Word , первая буква каждого элемента в списке расположены так, чтобы образовать фразу или слово. Примеры: Чтобы узнать о физических законах, касающихся газов, попробуйте эти: Закон Чарльза : Для постоянного объема давление пропорционально температуре. Самый простой способ запомнить Чака: если в резервуаре слишком жарко, вы снесло в гадость. Закон Генри : Растворимость газа увеличивается с давлением. Чтобы вспомнить старого доброго Хэнка, вспомните пузыри в тряске. Кока-кола, которую ты пил. Закон Бойлса : При постоянной температуре давление обратно пропорционально пропорционально объему. Закон Бойля лучше всего потому, что он ужасно давит на газы. небольшой. На английском языке 7 координирующих союзов: F или, A nd, N или, B ut, O r, Y et, S o = FANBOYS . Порядок операций для математики: P артентезов, E xponents, M ultiply, D ivide, A dd и S ubtract = Пожалуйста, извините Моя дорогая тетя Салли . категориями в классификации жизни являются K ingdom, P hylum, C lass, O rder, F amily, G enus, S pecies, V ariety = K ings P lay C ards O n F воздушный G или S из V elvet . Для тех, кому нужно помнить порядок цветовой кодировки на электронном резисторы: B отсутствие, B люэ, R ed, O ряд, Y желтый, G reen, B rown, V iolet, G луч, W белый, S ilver, G старый. B ad B oys R ile O ur Y oung G irls, B ut V iolet G ives W elts (to) S illy G uys или B ad B eer R ots O ur Y мм G мм B ut V odka G oes W ell (дюйм) S ilver G обл. Почти каждый класс анатомии должен помнить о восьми маленьких костях. в запястье: N avicular, L unate, T riquetrum, P isiform, M ultongular (Большой), M ultongular (Меньший), C апитат, H амат . N ever L ick T illy’s P opsicle, M другое M полёт C ome H ome. Создайте мнемонику выражения для запоминания порядка планет от Солнца наружу: M эркурий, V enus, E арт, M ars, J упитер, S aturn, U ranus, N eptune, и P luto. Мнемоника модели В мнемонике модели строится некоторый тип представления. чтобы помочь понять и вспомнить важную информацию. Примеры включают модель круговой последовательности, модель пирамиды этапы, круговая диаграмма и последовательность из 5 блоков. Следует использовать модели в дополнение к словам и спискам, потому что они заставляют вспомнить во время теста время намного проще.С большой моделью, такой как цикл Кребса, он легче выучить и запомнить, если его разделить на четверти и учился по четверти за раз; следовательно, перекрестие. Мнемоника оды или рифмы Мнемоника оды или рифмы помещает информацию в форму Стихотворение.Примеры включают: Обычно используется Rhyme Mnemonic для количества дней в каждый месяц составляет: 30 дней — сентябрь, апрель, июнь и ноябрь. У всех остальных 31 Кроме февраля, мой дорогой сын. Их 28 и это нормально Но в високосном году их 29. Вы, наверное, предпочли бы, чтобы ваш врач знал разницу между цианат и цианид: Цианат «Я съел» и Цианид «Я умер.» Цианид немного смертельный. Помните это? В 1492 году Колумб плавал по синему океану. Как ваше правописание? I до e, кроме c или когда звучит как у соседа и весить Вот простой способ запомнить нервы: обонятельные, зрительные, глазодвигательные, трохлеарный, тройничный, отводящий, лицевой, акустический, глассофарингеальный, блуждающий, спинной добавочный и подъязычный. O n O ld O lympus ‘ T owering T ops, A F inn A nd G erman V iewed S ome H опс Мнемоника организации нот Организация учебников и конспектов лекций может препятствовать обучению. и вспоминать или продвигать это.В том смысле, что организация заметки могут способствовать отзыву, это устройство памяти. Три примера форматов организации заметок, способствующих отзыву, следующие: Карты для записей Карточки — это простой способ систематизировать основные идеи и важные детали. напомнить. Если основные идеи отформатированы в возможные тестовые вопросы, карточки могут дать учащимся возможность научиться видеть вопросы и вспоминать ответы, как они должны делать на экзаменах. Передний Задний Контуры Очертания четко отделяют основные идеи от деталей. Это помогает организовать информация в уме, облегчающая запоминание. I. ТЕОРИЯ ПИАГЕТА A. Четыре этапа 1. Sensorimotor 2.Предоперационная 3. Бетонные работы 4. Официальные операции B. Определение каждой стадии 1. Сенсомоторные средства …….. и т. Д. Корнельская система Система Cornell — еще один способ использования организации банкнот Мнемоника для ускорения отзыва. Проведена вертикальная линия размером 3 дюйма. с левого поля записной книжки.Основные идеи или вопросы из них помещаются слева от строки и детали или ответы размещен справа. Вопросы Ответы Используемая здесь тема взята из книги «Как учиться в колледже» (3-е издание). Вальтер Паук, страницы 2 . Мнемоника изображений Информация в Мнемонике изображения построена в форма изображения, которая способствует вспоминанию информации, когда вам нужно Это. Чем глупее Image Mnemonic , тем легче вспомните соответствующую информацию. Эти образы могут быть мысленными или зарисованными. в текст и конспекты лекций. Не беспокойтесь о своих художественных способностях.Если вы знаете, что означает ваш набросок, Мнемоника изображений поможет вам узнать и запомнить. Примеры: Вы можете использовать мнемонику изображения вспомнить BAT (упомянутые выше депрессивные препараты — барбитураты, Алкоголь и транквилизаторы). Визуализируйте или нарисуйте в своих заметках хромая, подавленная летучая мышь, принявшая B арбитражей, A алкоголь, и T ранквилизаторов. Представьте себе встречу с новым человеком на вечеринке по имени Джон Хорсли. Использовать Мнемоника Image Mnemonic , которая поможет вам вспомнить его имя. Визуализировать лошадь, сидящая на бревне: некрасивая, но запоминающаяся. Нет пример, представленный на этом. Что такое нумизмат ? Визуализируйте новый туман , катящийся по Пляж от океана и пляж выполнен из монет .Глупый? Из конечно, но по глупости легче вспомнить, что нумизмат это коллекционер . Как насчет того, чтобы использовал плохую шутку , чтобы помочь вам вспомнить? Картина двое нумизматов пьют «ради копейки». Корни? Да, но корнография часто облегчает запоминание. Мнемоника подключения В этом типе мнемоники запоминаемая информация связана к чему-то уже известному.Примеры включают: Запоминать направление долготы и широты легче сделайте, когда вы поймете, что линии на земном шаре, идущие на север и юг длинные, что совпадает с LONG itude. Другое подключение Мнемоника указывает на то, что в LO N G itude есть N . и N в N orth. Линии широты должны работать с востока на запад, значит, нет N по широте. Другой Мнемоника связи связана со звуком. 1-я часть слова lat itude звучит как плоская и плоская горизонтальная или Восток и Запад . Правописание Мнемоника Здесь это пример мнемоники правописания: A princi pal в школе ваш приятель и директор le вы верите или следуете, это ru le . Другой часто используемый Мнемоника правописания комбинируется с Мнемоника оды / рифмы . I до e, кроме c или когда звучит как у соседа и весить Третий пример касается проблем с запоминанием некоторых учащихся. что в середине отдельного слова стоит буква «а», а не an «e.»A Мнемоника правописания в сочетании с изображением Мнемоника может использоваться для написания слова sep rate с преувеличенным «а» Чтобы писать по буквам Миссисипи, многие учащиеся комбинируют мнемонику ритмов с мнемоникой правописания : M-iss-iss-ipp-i . Вот еще несколько примеров орфографической мнемоники: География : G eorge E dwards’s O ld G randma R ode A P ig H ome Y вчера. Арифметика : A R при I n T he H корпус M ay E at T he I ce C пачка. Саскачеван : A sk A t C hew A n с S перед ним. Возьмите 1-ю букву каждая тип мнемоники в списке выше и напечатайте их ниже в строке, чтобы помочь вам запомнить 9 типов. Устройте вечеринку с мнемоникой Хочешь попрактиковаться? Вы становитесь лучше в том, что практикуете. если ты практика не делать мнемоники Соберите вместе одноклассников или друзей и потренируйтесь делать мнемонические символы используя списки, представленные ниже.В девяти случаях из 10 каждый получает боль в боку от сильного смеха до завершения упражнения, описанного ниже. Используя приведенные ниже элементы, придумайте мнемонику для запоминания каждого фрагмента. информации. Используйте любой из 9 типов мнемоники в качестве руководства или комбинируйте любой из типов. Попробуйте создать мнемонику, не меняя порядок и затем несколько, где вы реорганизуете элементы, чтобы они соответствовали вашей мнемонике. 9 характеристик, которые способствуют обучению — Открытость, самосознание, терпимость, бдительный ум, энергия, способность ставить цели, готовность рисковать, самодисциплина и способность ценить, принять и претерпеть изменения. __________________________________________________________________________ Порядок планет от Солнца — Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун Плутон _________________________________________________________________________ За покупками — Яйца, молоко, лук, масло, огурцы, салат, Прилив __________________________________________________________________________ Blooms 7 уровней мыслительных способностей — запоминание, перевод, устный перевод, применение, анализ, синтез, оценка __________________________________________________________________________ Королевские дома в Англии — Норман, Плантагенет, Ланкастер, Йорк, Тюдор, Стюарт, Ганновер, Виндзор __________________________________________________________________________ Органы выделения тела — Печень, почки, кожа, легкие, кишечник __________________________________________________________________________ Причины, по которым чтение заметок вслух улучшает память — Получит вас участвует, дает обратную связь по тому, что вы знаете, обеспечивает мотивацию, использует многие чувства в обучении и способствует концентрации. __________________________________________________________________________ 6 типов машин — рычажная, наклонная плоскость, ось и колесо, домкрат, шкив и шестерня. __________________________________________________________________________ 6 способов очистки воды — отстаивание, фильтрация, коагуляция, хлорирование, аэрация, кипячение. __________________________________________________________________________ Факторы, влияющие на испарение воды — температура, площадь воздействия, ветер и влажность. __________________________________________________________________________ Как восстанавливается плодородие почвы — севооборотов, внесение удобрений, отдых почвы, увлажнение почвы, осушение и орошение, удаление поврежденная или загрязненная почва. __________________________________________________________________________ Основные характеристики индивидуального предпринимательства — легко начать, может сделать решения быстро, начальства нет, прибыль не делится, убытков нет общий, а заимствование ограничено. __________________________________________________________________________ Четыре типа химических реакций — синтез, разложение, однократная замена и двойная замена. __________________________________________________________________________ Основные шаги научного метода — сформулируйте проблему, соберите информация о проблеме, форма гипотезы, эксперимент для проверки гипотезы, записывать данные, анализировать дату и делать выводы. __________________________________________________________________________ Общие свойства вещества — масса, вес, объем и плотность. No related posts. Опухла нога после падения: Опухла Рука или Нога от Удара Препараты от горечи во рту: какие лекарства пить при появлении горечи? Похожие записи При гормональном сбое можно ли похудеть: как похудеть при гормональном сбое Содержание Как похудеть после гормональных таблетокЧто такое гормональные таблеткиПочему прием гормонов ведет к избыточному весу (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); […] Гипотензивные средства при гиперкалиемии: Гипотензивные средства при гиперкалиемии — Давление и всё о нём Содержание Препараты, применяемые для лечения гипертонической болезни | Илларионова Т.С., Стуров Н.В., Чельцов В.В.Основные принципы антигипертензивной терапииКлассификация Агонисты имидазолиновых I1–рецепторов […] Прикорм таблица детей до года: Прикорм ребенка — таблица прикорма детей до года на грудном вскармливании и искусственном Содержание Прикорм ребенка — таблица прикорма детей до года на грудном вскармливании и искусственномКогда можно и нужно вводить прикорм грудничку?Почему […] Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт