Мнемотехника для дошкольников стихи: Мнемотаблицы для детей

Содержание

Мнемотаблицы для детей |

Содержание статьи.

Для быстрого переход на нажмите на название раздела

Хочу рассказать про одну из моих любимых методик для развития памяти и речи – мнемотехнику. Более подробно, хочу остановиться на рассмотрении мнемотаблиц для детей. И познакомить с использованием этого интересного метода.

Что такое мнемотехника и мнемотаблицы.

Мнемотехника – это система различных приемов и методов, направленных на развитие памяти, путем образования ассоциаций, используя для этого визуальные и звуковые примеры.

Чтобы совсем стало понятно, что это такое, приведу пример:

Наверно, многие изучали расположение цветов радуги, используя такую поговорку:

Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан

По первым буквам мы запоминаем какой цвет есть в радуге, и в каком порядке располагаются цвета.

Так вот в этом случае мы пользовались мнемотехникой, мы облегчали себе запоминания путем образования ассоциаций.

Сегодня такая техника набирает популярность и широко используется в детском саду, педагогами, логопедами, психологами.

Знакомить ребенка с мнемотехникой надо постепенно в игровой форме. Сначала показать ребенку мнемоквадрат, потом мнемодорожку, а потом мнемотаблицы.

Изображение, которое нарисовано в Мнемоквадрате, обозначает либо одно слово, либо простое предложение.

Мнемодорожки состоят из нескольких мнемоквадратов, изображение в каждом квадрате обозначает либо одно слово, либо словосочетание, и по ним уже составляются истории.

Мнемотаблицы — это уже следующий шаг за мнемодорожками. Суть таблиц такая же, как и у мнемодорожки, только изображений больше, поэтому стоит запомнить больший объем информации.

Но весь объем информации, который заложен в мнемотаблицах, очень легко усваивается, так как при запоминании работают одновременно и визуальное и слуховое восприятие.

Поэтому, когда ребенок смотрит на картинку и слышит слова, которые относятся к этой картинке, у него возникает взаимосвязь образов. Мозг запоминает эту взаимосвязь, и в дальнейшем, когда ребенок ассоциативно вспоминает по одному из образов, то мозг сразу же воспроизводит все ранее сохраненные образы.

Какая польза от мнемотаблиц для детей.

Положительных развивающих моментов для детей от такой методики, очень много.

Применяя эту технику в жизни, ребенок:

Развивает память
Воображение
Интеллект
Развивает образное мышление
Внимательность
Фантазию
Учится выстраивать логические цепочки
Развивает речь и увеличивает словарный запас
Ребенок сможет с легкостью запоминать информацию

Мнемотехника включает в работу оба полушария головного мозга. Левое, которое отвечает за логическое мышление и развитие речи, и правое, которое отвечает за творческое начало.

С какого возраста можно заниматься мнемотехникой.

Начинать знакомство с мнемотехникой можно с 3 лет, познакомить ребенка с мнемоквадратом.

В возрасте 4-7лет интересно работать уже с мнемодорожками и мнемотаблицами. С их помощью, дети легко запоминаются стихи и спокойно составляют рассказы- описания по картинкам.

Что нужно для занятий.

Для работы с мнемотаблицами, нужны только сами мнемотаблицы.

То есть используются наглядные пособия – таблицы, где каждое изображение имеет смысл. Таблицы можно создавать на разные темы, и выглядеть они могут по- разному.

Можно составить таблицу, просто зарисовав карандашами ассоциативные образы, можно использовать яркие картинки. Таблицу можно составить самостоятельно, а можно воспользоваться готовой (готовые таблицы можно выбрать в конце статьи тут).

Для детей от 3 до 5 лет важно чтобы мнемотаблицы были цветные, потому что они быстрей запоминают цветные образы: апельсин – оранжевый, помидор – красный, трава – зеленая, и т.п.

Детям старше можно давать черно – белые таблицы.

Этапы создания мнемотаблици самостоятельно.

1)Читаем рассказ или стих, выделяем важные моменты.

2) Берем лист бумаги и расчерчиваем его на равные квадраты.

3)В каждом квадрате рисуем картинку, которая, по вашему мнению, ассоциируется со словами этого квадрата.

4) Подписываем каждый квадрат, словами, которые стоит запомнить.

Например, нам нужно создать мнемотаблицу для стиха

На подносе
У Фроси
Ананас
И абрикосы

Как видите изображение этой таблицы: поднос, девочка (Фрося), один ананас, и много абрикос.

Как заниматься по таблицам

Алгоритм для того, чтобы выучить стих:

Выразительно прочитать стих
Прочитать стих еще раз, показывая изображение в мнемотаблице.
Уточнить все ли слова знакомы малышу. Если что — то не понятно, или не знакомо, стоит объяснить в простой и доступной форме.
Далее надо прочитать по строчке с опорой на мнемотаблицу, а ребенок должен повторить, смотря на таблицу.
И последнее, ребенок «читает» мнемотаблицу сам. То есть воспроизводит то, что запомнил.

Это примерный

план работы с таблицами, каждый ребенок индивидуален. Кому-то достаточно один раз прочитать и показать пальчиком на картинки, и он все запомнил. А кому-то стоит читать много раз для запоминания. В каких — то случаях вы можете предложить малышу раскрасить мнемотаблицу, и в процессе прочитывать текст.

Но в любом случае, запоминание происходит легче, если ситуации изображены на картинках.

Готовые Мнемотаблицы

Скачать или распечатать

Лист 1
Лист 2 продолжение

Скачать и распечатать

Таблицы описания смотрите здесь

Смотрите так же:

«Приемы заучивания стихов с детьми дошкольного возраста» (технология мнемотехники). | Консультация по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа):

Использование мнемотехник

при заучивании стихотворений

с детьми дошкольного возраста.

«Если…Хотите, чтобы дитя усвоило что-нибудь прочно,

то заставьте участвовать в этом усвоении как можно

большее число нервов, заставьте участвовать зрение

показывая карту или картинку… Призовите к участию

осязание, обоняние, вкус. При таком дружном содействии

всех органов вы победите самую ленивую память… »

К.Д. Ушинский

Одним из направлений развития речи детей является разучивание стихотворений. Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Не все дети любят учить стихи, у кого-то заучивание стихотворений вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

Существует множество методов и приемов способствующих заучиванию стихотворений. Одной из актуальных, высоко эффективных методик для запоминания, сохранения и воспроизведения информации является мнемотехника.

Мнемоника, или мнемотехника — система различных приёмов, которая облегчает запоминание и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, позволяет организовывать учебный процесс в виде игры. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Мнемотехника помогает развивать:

— Зрительную и слуховую память;

— Зрительное и слуховое внимание;

— Воображение;

— Восприятие;

— Развивает кругозор;

— Развивает все стороны речи.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов. Например, даётся слово «дерево», его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Для 3-5 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, помидор – красный. В старшем дошкольном возрасте можно давать детям – чёрно-белые мнемотаблицы. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

На первом этапе следует подбирать опорные картинки к стихотворению на каждую строчку. Картинки должны быть яркими и узнаваемые. При чтении стихотворения картинки выставляются на магнитную доску. После прочтения дети воспроизводят стихотворение по опорным картинкам.

Особенность методики заключается в том, что применяются не изображения предметов, а символы, что значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, так как символы максимально приближены к речевому материалу.

На начальных этапах работы педагог вместе с детьми заполняет таблицу, на более поздних — дети самостоятельно её заполняют, т. е. придумывают ассоциации. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания.

Описание методики

1. Выразительное чтение стихотворения, сообщение о том, что дети будут учить его наизусть;

2. Беседа по содержанию стихотворения, выяснение основной мысли, словарная работа;

3. Воспитатель читает отдельно каждую строчку или две (или отдельное слово), Ребёнок придумывает ассоциациативный образ (картинку) и зарисовывает её (либо рисует педагог).

4. Дети рассказывают стихотворение, опираясь на придуманные образы

5. Дети рассказывают стихотворение без помощи мнемотаблицы.

Процесс запоминания разделяется на четыре этапа:

— кодирование элементов информации в зрительные образы;

— собственно сам процесс запоминания;

— запоминание последовательности информации;

— закрепление информации в мозге.

В овладении приемами работы с мнемотаблицами, мы не только заучиваем стихотворение наизусть, но и тем самым развиваем и речь, и основные психические процессы — память, внимание, образное мышление. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания стихотворений в нашем случае более простым, интересным, творческим.

З. Александрова «Мой мишка»

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки,

Надо к ним карман пришить

И конфетку положить

Литература

Илларионова Ю.Г. О заучивании стихотворений в детском саду/ Дошкольное воспитание. — 2001. № 2. С.13-15
Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 52-53
Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. № 4. С. 102-115

Мнемотехника в разучивании стихов

Я работаю в группе среднего дошкольного возраста расширяя сотрудничество с детьми и родителями мы реализовали творческий проект «Учим стихи вместе с детьми». Одной из задач которого стало, совершенствование навыков кодирования литературных произведений. За период реализации проекта (4 недели), в группе с детьми было закодировано и выучено 7 стихотворений. На вечер чтецов стихов о природе родители совместно с детьми подбирали шифровали и учили стихотворение.

Мнемотаблицы эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка – символ, изображающая действие или предмет; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мыш¬ления; развитие мелкой мотори¬ки рук при частичном или полном графическом воспроиз-ведении текста. Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение. Использование опорных рисунков для обучения заучи¬ванию стихотворений увлека¬ет детей, превращает занятие в игру. Зритель¬ный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушива¬ния, сопровождающегося про¬смотром рисунков, позволяет значительно быстрее запом¬нить текст. Для разучивания каждого стихотворения совместно с детьми разрабатываем и составляем мнемотаблицу, но вначале эмоционально прочитываю детям стихотворение, и проводим словарную работу по активизации незнакомых слов, беседу по смыслу прочитанного. Следующий этап работы с мнемотаблицей — эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения. В процессе работы я заметила, что большинство детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока кодируют его в таблице, так как при шифровке текста происходит детальный разбор и привязка к зрительному образу, что способствует расширению мыслительных процессов. Постепенно память дошкольников укрепляется, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. При таком способе работы стихотворение запоминается целиком. Разучивание стало для дошкольников делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым.

Владение мнемотехникой позволяет параллельно решать ряд задач: развитие мелкой моторики рук, совершенствование навыков ориентировки на плоскости листа и др.

Г.Р. Лагздынь
Солнышко
Как ходило солнышко
В золотой рубашке.
Как ласкало солнышко
Белые ромашки,
Гладило ладошкой,
Лепесточки грело.
… У ромашек белых

Грудка загорела.

З.Н. Александрова
Капель
На солнышке согрелась ель.
Подтаяла сосна.
Идет апрель, звенит капель.
В лесу нас весна.
По снегу капельки стучат:
«Подснежник, хватит спать!»

В. Жуковский
Жаворонок
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая:
«Весна пришла к нам молодая,
я здесь пою приход весны!»

Спящий котенок
Если котенок
Улегся у лавки
Мордочки спрятал
И хвостик и лапки.

Что из него получилось дружок?
Маленький, рыжий,
Пушистый клубок.

Чусовлянкина Екатерина Тимофеевна, воспитатель 1 квалификационной категории, МДОУ «Ергачинский детский сад», Пермский край, Кунгурский район, ст. Ергач,

< Предыдущая		Следующая >

Мнемотаблица по стихотворению «Самый лучший папа мой!»

Использование мнемотаблиц значительно упрощает и ускоряет процесс запоминания стихов в дошкольном детстве. Мнемотаблица может содержать значки, предметные или сюжетные картинки, соответствующие тексту произведения.

Их могут изготовлять не только взрослые, но и сами дети, кодируя информацию, стимулируя процессы мышления и восприятия. Разработанная нами мнемотаблица по стихотворению «Самый лучший папа мой!» может быть использована как с детьми младшего, так и старшего возраста.

Мнемотаблица по стихотворению «Самый лучший папа мой!»

Перед празднованием Дня защитника отечества мы с детьми разучивали стихотворение «Самый лучший папа мой!».

Самый лучший папа мой!

Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может вымыть даже чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой —
Самый лучший ПАПА мой!
О. Чусовитина

Для того, чтобы ускорить и сделать этот процесс увлекательным для детей, я разработала мнемотаблицу по стихотворению О. Чусовитиной в двух вариантах, для детей разного дошкольного возраста. Каждой строчке стихотворения соответствует либо сюжетная (для старших детей), либо предметная картинка (для малышей), которая поможет запомнить содержание текста.

Старшие дошкольники сами ищут подходящие по содержанию картинки в журналах и буклетах, либо рисуют в соответствующем поле знак, передающий смысл словосочетания или предложения.

Можно работать в командах и индивидуально, после чего дети защищают свои проекты перед сверстниками и рассказывают стихи с опорой на мнемотаблицы. Процесс работы с применением мнемотехники довольно занимательный как для детей, так и для взрослых.

Предлагаем вам скачать 2 варианта мнемотаблиц (для младшего и старшего дошкольного возраста) для заучивания стихотворения «Самый лучший папа мой!» О. Чусовитиной и применить их в работе со своими детьми.

В рамках тематической недели «Будем в армии служить» в подготовительной группе в подарок папе мы делали чудесного морячка из рулонов от бумажных полотенец, вспомнили о родах войск России, изготовили совместно с детьми игру «Сложи шеврон», разрезные картинки «Военная техника».

«Использование приема мнемотехники, как средства заучивания стихов среднего дошкольного возраста

«Использование приема мнемотехники, как средства заучивания стихов среднего дошкольного возраста по программе

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой»

Воспитатель: Попова Татьяна Яковлевна

Михайловск 2019-2020

План работы по самообразованию

Воспитатель: Попова Т.Я, средняя группа МБДОУ «Детский сад №20»

Тема:«Использование приема мнемотехники, как средство заучивания стихов среднего дошкольного возраста по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой»

Цель: познакомить дошкольников с простым приёмам запоминания стихов.

Задачи:

Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы.

Способствовать развитию основных процессов: памяти, внимания, образного мышления.

Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.

Способствовать формированию интереса у детей к заучиванию стихов с помощью приема мнемотехники.

Вовлечение родителей в совместную работу по теме приема мнемотехники, как средство заучивания стихов среднего дошкольного возраста

Литература:

Акимова Г. Память — на «5» (эффективные мнемотехники для детей и взрослых). — Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.

Житникова Л. Учите детей запоминать. — М.: «Просвещение», 1985.

Матюгин И., Жемаева Е., Рыбникова И. Как развить хорошую память. — М.: «Рипол Классик», 2000.

Малетина Н. Моделирование в описательной речи детей с ОНР // «Воспитание и обучение». — 2004. — №6.

Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста // С. Петербург, Учеб но-методическое пособие. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009. — 64 с.

Роговенко Т. Речевые тренажеры? Да! // «Воспитание и обучение». — 2004,— №10.

Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов // «Дошкольное воспитание, — 1990,— №10.

Чохонелидзе Т. Учим стихи по картинкам // «Обруч». — 2006. — №3.

Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников // «Дошкольная педагогика». — 2006 (июль—август).

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические выходы

I Этап

Сентябрь

Подбор материала по данной теме: «Использование приема мнемотехники, как средство заучивания стихов среднего дошкольного возраста»

Постановка целей и задач по данной теме.

Подбор и изучение литературы

II Этап

Октябрь

Составление перспективного плана на год стихов для заучивания

III Этап

Ноябрь

1.Заучивание стихотворения В. Волининой «Осень добрая пришла» используя прием моделирования.

2.Консультация для родителей на тему «Развиваем память ребёнка»

Мнемотаблица стихотворения В. Волининой «Осень добрая пришла»

Консультация для родителей

Декабрь

1.Заучивание стихотворения В.Петрова «Дед мороз прислал нам елку» используя прием моделирования.

2 .Консультация для родителей на тему «Развиваем речь ребёнка»

Мнемотаблица стихотворения В. Петровой «Дед мороз прислал нам елку»

Консультация для родителей

Январь

1.Заучивание стихотворения В.Орлова «Почему медведь зимой спи?т», используя прием моделирования.

2 .Родительское собрание «Роль семьи в речевом развитии детей 4-5 лет»

Мнемотаблица стихотворения В.Орлова «Почему медведь зимой спит?»

Конспект собрания «Роль семьи в речевом развитии детей в семье»

Февраль

1. Заучивание стихотворения Н. Нищевой «Снегири», используя прием моделирования.

Памятка для родителей «Как работать с мнемотаблицами»

Мнемотаблица стихотворения Н. Нищевой «Снегири»

Март

1. Заучивание стихотворения Т. Дмитриева «Весна пришла» используя прием моделирования

2.Папка передвижка для родителей

«Составляем и используем мнемотаблицы дома».

Мнемотаблица стихотворения Т. Дмитриева «Весна пришла»

Папка передвижка

«Составляем и используем мнемотаблицы дома».

Апрель

1.Заучивание стихотворения С. Маршака «Апрель» используя прием моделирования.

2. Выступление на РМО. Мастер – класс «Заучивание стихотворение с помощью мнемотаблиц»

Мнемотаблица стихотворения С. Маршака «Апрель»

Конспект выступления.

Май

1.Заучивание стихотворений Н.Майданник «День победы» используя прием моделирования

2.Подготовка доклада к педсовету «Использование мнемотаблиц в заучиваний стихотворений среднего дошкольного возраста»выступление на педагогическом совете.

Мнемотаблица стихотворения Н.Майданник «День победы»

Месяц	Тема	Задачи	Содержание работы
Октябрь	Осень	— Знакомить с мнемодорожкой, начать знакомство со значками моделями. — Закрепить с детьми знания о сезонных изменениях в природе.	Беседа «Осень». Упражнять детей в умении составлять связный рассказ по схеме-модели.
Октябрь	Перелетные птицы	— Закрепить с детьми знания, о перелётных птицах.	Упражнять детей в умении составлять связный рассказ по мнемодорожке, схеме-модели.
Ноябрь	Любимые сказки	— Перессказывать сказку, выразительно передавая диалоги персонажей. — Учить детей передавать содержание знакомой сказки, используя мнемотаблицу. — Развивать у детей умственную активность.	Досуг«Путешествие в сказкино». Рассматривание книг с русскими народными сказками «Теремок», «Колобок». Рассказываниезнакомых сказок по картинкам. Рассматриваниеиллюстраций к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Составление описательного рассказа.

Декабрь	Красавица зима	— Учить описывать зимнюю одежду с помощью мнемотаблицы. Правильно называть предметы зимней одежды. — Расширять активный словарь детей по лексическим темам. -Развивать зрительную и слуховую память детей посредством заучивания стихотворного текста.	Познакомить детей с алгоритмом одевания (схематическая модель) Описаниеодежды по мнемосхеме. Заучивание стихотворения «Маша варежку надела» А. Саконская (с использованием мнемотаблицы). Заучиваниестихотворения «Дед мороз прислал нам елку» В. Петрова (с использованием мнемодорожки).
Январь	Зимние забавы	— Составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы. — Продолжать обогащать знания детей о сезоне. — Развивать связную речь детей посредством рассказывания по картине.	НОД Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». Отгадывание загадок о зиме. Составлениерассказа по серии картин «Зимняя прогулка»
Февраль	Защитники отечества	— Дать доступные детскому пониманию представления об армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.	Потренироваться в составлении описательного рассказа про папу или дедушку солдата при помощи воспитателя (мнемотаблица).
Февраль	Художественная литература	— Учить детей рассказывать стихотворение, сказку по мнемотаблице. — Развивать у детей умственную активность.	Заучиваниестихотворения «Купите лук» И. Токмакова Рассказывание сказки«Петушок и бобовое зернышко»
Март	Игрушка	— Составлять короткий описательный рассказ об игрушке с помощью мнемотаблицы; — Развивать навыки диалогической речи.	Рассказывание об игрушках. «Моя любимая игрушка». Чтениестихотворений А. Барто (использование метода мнемотехника).
Март	О любимых мамах	— Воспитывать любовь, бережное отношение к матери — продолжать развивать умение соотносить символы с образами.	Повторение стихов к утреннику с использованием схем. Заучивание стихотворения Подарок маме. Т. Волгина (использование мнемодорожки).
Апрель	Весна	— Расширить знания о сезонных изменениях в природе Совершенствовать грамматический строй речи -Развивать умение соотносить знаковые символы с образами -Формировать понятия причинно-следственные связи и закономерности в явлениях природы.	Заучиваниестихотворения наизусть «Одуванчик» Е. Серова (использование метода мнемотехники). Заучивание стихотворения «Купите лук « И. Токмакова (использование метода мнемотехники).
Апрель	Космос	— Учить запоминать короткое стихотворение используя мнемотаблицу. — Закреплять знания детей о космонавтах.	Заучивание стихотворения «Космонавт» с помощью мнемотаблицы.Составления рассказа «Космос», составить вместе с детьми описательный рассказ. Потренироваться самим детям в составлении простейшей мнемотаблицы.

Май

Насекомые

— Побуждать детей описать увиденное или найденное ими насекомое.

Воспитывать любовь даже к самым маленьким насекомым.

Развивать память, мышление. Обогащать словарный запас детей.

Рассматривание насекомых на прогулке, закрепление знаний о них с использованием схематичных моделей.

Составление мнемотаблицы насекомые

Игра «Наши знакомые насекомые».

Времена года

— Составить описательный рассказ о временах года, выделить различия между ними по предложенной воспитателем мнемотаблице.

— Предложить детям самим составить таблицу.

Дидактическая игра «Времена года» Чтение стихов о лете, полевых цветах.

Составление описательного рассказа по картине «Лето», с помощью мнемотаблицы;

Итоговая диагностика

Повторение знаний по лексическим темам, изученным в течение года.

Мнемотаблицы используются:

-для обогащения словарного запаса;

-при составлении рассказа;

-при пересказе литературных произведений;

-при загадывании и отгадывании загадок;

-при заучивании стихотворений;

-при проведении речевых игр.

АЛГОРИТМ

работы с мнемотаблицами:

1.Введение элементов схем, символов (например, обозначения цвета, формы, величины, действия).

2.Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий.

3.Введение отрицаний (например, не большой, не круглый, не съедобный ).

4.Сочетание символов, «чтение» цепочки символов.

5.Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество; умение аргументировать свой выбор.

6.Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

7.Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

Овладение приемами мнемотехники позволяет решить задачи:

*развитие связной речи;

*развитие мелкой моторики;

*развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления.

*развитие познавательной активности, наблюдательности,

сообразительности, творческой самостоятельности.

*создание у ребенка зоны успеха, уверенности в своих силах.

ПОМНИТЕ!

Для детей младшего дошкольноговозраста рекомендуются цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка- зеленая, ягодка – красная, мышка – серая …).

Длястарших дошкольников схемы необходимо рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений. Ребенок может сам составить мнемотаблицу для запоминания прозаического или поэтического текста. Он может сам сделать зарисовки и обозначения, понятные и удобные только ему, а потом рассказать по ним.

Удачи в воспитании и развитии ваших детей!

Как развивать память и внимание ребенка?

Подобными вопросами задается все больше родителей. Всем известно, что для детей, а особенно для дошкольников, самая лучшая форма обучения — это обучение с помощью игры. Для того чтобы у вашего ребенка не было проблем с памятью и вниманием, логикой, воображением, предлагаю простые развивающие игры. Эти игры не требуют затрат, все, что для них нужно, всегда есть под рукой. Обратите внимание на те игры, которые больше всего нравятся ребенку, удаются ему. Все игры похожи по сути- каждую вы можете разнообразить. Хвалите малыша за любое проявление инициативы, готовность играть с вами, попытку найти ответ. Оценивайте все, что хорошо, и не высказывайте раздражения, если что-то идет не так.

1. Запомни и нарисуй

Понадобиться: картинка, бумага, карандаши.

Вариант 1. Покажите ребенку картинку с несложным изображением. Уберите рисунок и попросите малыша воспроизвести то, что он видел на бумаге.

Вариант 2. Покажите ребенку картинку с недостающими деталями. Уберите картинку, попросите нарисовать то, чего не хватало на картинке. Например, машинка без колеса или дом без окна.

2. Кто наблюдательнее?

Правила игры: по очереди называйте предметы с каким- нибудь признаком. Например, все круглое (сладкое, зеленое). Предметы повторять нельзя.

3. Прогулка на картинках.

Понадобиться бумага, карандаши. Попросите ребенка нарисовать то, что он видел на прогулке. Не помогайте ему рисовать, можно задать наводящие вопросы, думать вместе. Он обязательно нарисует то, что произвело на него впечатление.

4. Сказки с цифрами.

Вы, конечно, прочитали немало сказок и знаете, что в них можно встретить не только героев, но и числа. Например, три поросенка, семеро козлят. Кто больше вспомнит, тот и победитель.

5. Хлоп или топ.

Вы называете разные предметы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если вы называете животное, или топнуть ногой, если услышит название птиц.

6. Любимый мультфильм.

Суть этой игры состоит в том, чтобы озвучить по памяти знакомый мультфильм. Вначале можно посмотреть выбранный мультфильм. Он должен быть не очень длинным. Посмотрев его, попросите его пересказать вам содержание, как можно подробнее. Если он затрудняется, помогайте ему, задавайте наводящие вопросы.

2. Кто наблюдательнее?

3. Прогулка на картинках.

4. Сказки с цифрами.

Вы конечно, прочитали немало сказок и знаете, что в них можно встретить не только героев, но и числа. Например, три поросенка, семеро козлят. Кто больше вспомнит, тот и победитель.

5. Хлоп или топ.

6. Любимый мультфильм.

Подобным вопросом задаются все больше родителей. Всем известно, что для детей лучшая форма обучения- обучение с помощью игры. Для того, чтобы у ваших детей не было проблем с памятью, воображением, логикой специалисты предлагают развивающие игры. Обратите внимание на то, какие игры нравятся детям. Необходимо хвалить детей за проявленную инициативу, готовность играть, искать ответы. Оценивайте все, что хорошо. Не раздражайтесь, если что-то у ребенка не получается.

1 ЗАПОМНИ И НАРИСУЙ.

Покажите ребенку картинку с несложным изображением. Уберите рисунок и попросите ребенка воспроизвести то, что он видел.

Или аналогичная игра: Чего не стало?

Расставьте несколько игрушек на столе пусть ребенок внимательно на них посмотрит. Накройте .Предложите ребенку закрыть глаза. Уберите игрушку. Ребенок должен назвать какой игрушки не стало.

2ПРОГУЛКА НА КАРТИНКАХ.

Попросите ребенка нарисовать то, что он видел на прогулке. Можно задать наводящие вопросы.

3СКАЗКИ С ЦИФРАМИ.

Ребенку предлагается вспомнить сказки, где есть цифры: «Три поросенка», « Семеро козлят», и т.д.

4ХЛОП ИЛИ ТОП.

Предложите ребенку хлопнуть, если вы назовете животного и топнуть, если—птиц.

5 ЛЮБИМЫЙ МУЛЬТФИЛЬМ.

Суть этой игры состоит в том, чтобы озвучить знакомый мультфильм. Вначале надо посмотреть выбранный мультфильм .Он должен быть не очень длинным. Рассказ должен быть как можно подробнее. Можно задавать наводящие вопросы.

Еще совет : гуляя с ребенком обращайте внимание на изменение в природе, учите примечать неприметное.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383425-ispolzovanie-priema-mnemotehniki-kak-sredstva

Мнемотаблицы для заучивания стихов или фокусы мнемотехники

Если спросить педагогов, осуществляющих работу по заучиванию стихотворений с детьми, испытывают ли они при этом трудности, большинство ответит утвердительно и подчеркнут, что формальный, лишенный всякого творчества подход превращает такого рода речевую деятельность в непривлекательный процесс. В итоге наблюдается плохое запоминание текста, забывание или перестановку слов, неэмоциональное, невыразительное чтение. Кроме того, часто дети пытаются запомнить текст механически, не понимая смысла, это не лучший способ заучивания, так как художественные тексты содержат в себе эмоциональную нагрузку, выражают определённые чувства, которые требуется выразительно донести до слушателя.

Что делать, какие средства использовать, чтобы процесс заучивания стихов приносил радость и удовлетворение детям? На помощь приходят приёмы мнемотехники, которые помогут предельно повысить запоминание, сохранение и воспроизведение художественного текста. Также в практике заучивания отлично проявили себя мнемотаблицы. Принцип их действия заключается в том, что на каждое слово или фразу придумывается символ (картинка), который помогает принять информацию сразу двум органам чувств – зрительному и слуховому, что повышает качество запоминания и воспроизведения текста.

Принципы действия мнемотаблиц

Отметим, что для кодирования стихотворения достаточно даже простейшего изображения к строчке или целому четверостишию. Необязательно быть профессиональным художником, чтобы изобразить описываемые в произведении предметы или действия. В мнемотаблице схематически возможно отобразить весь окружающий мир: явления природы, события, признаки предметов, действия персонажей. Методика мнемотаблиц разработана подробно, с необходимыми инструкциями, что не вызывает затруднений в применении.

Объём статьи не предполагает расширенного описания методики, поэтому остановимся на главных её принципах. Начинается работа с построения мнемоквадрата, который соответствует конкретному слову. Например, заучивается стихотворение «Белая берёза» Сергея Есенина. Оперируя словом «берёза», педагог предлагает рассмотреть символическое обозначение дерева. Это должен быть простой и доступный детям рисунок, который они могут выполнить самостоятельно. Затем аналогично поступаем с другими словами, например, «окно», «снег», «ветки» и т. д. Так дети начинают постепенно понимать, что означает символ слова.

В начале обучения предлагаются цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее возникают цветные образы: снег – белый, ветви ели – зелёные, небо ‒ голубое. Затем, по мере овладения конкретными навыками изображения предметов используются чёрно-белые символы, чтобы не отвлекаться на их яркость.

Последующая работа над стихотворением предполагает постепенный переход от мнемоквадратов к мнемодорожкам, которые обозначают целые стихотворные фразы. Так идёт поэтапное запоминание и дальнейшее воспроизведение стихотворения по условным символам.

После усвоения необходимых первоначальных знаний о символах детей подводят к действиям с мнемотаблицами. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста обучаемых. Таким образом, всё стихотворение фиксируется схематически.

Педагоги отмечают, что по мере обучения дети активно включаются в создание собственной схемы. После этого они по памяти, используя только символическое изображение, воспроизводят целый текст.

Этапы работы над стихотворением с помощью мнемотаблиц

Разработанная методика использования мнемотаблицы при запоминании стихотворения предполагает, что работать с детьми в этом направлении эффективнее всего поэтапно. В принципе возможны различные вариации, это будут авторские разработки, но уже стала классикой следующая схема занятий.

Итак, чтобы вызвать у детей интерес к произведению, надо быть немного актёром. Лучше выучить стихотворение наизусть для свободного оперирования стихотворными фразами, подходящей интонацией и жестикуляцией.

Далее идёт работа по объяснению детям непонятных слов и активизации новых. Например, в предлагаемом стихотворении «Белая берёза» есть следующие сложные слова — бахрома, кайма, кисти, которые сначала обсуждаются, а затем обозначаются символами.

Беседа по содержанию стихотворения — приём классический, но в плане мнемотехники крайне важный, так как облегчает запоминание и дальнейшее воспроизведение художественного текста.

После этого переходите к рассматриванию иллюстраций и подготовленных заранее мнемодорожек, проводите повторное чтение стихотворения с установкой, что это произведение будет разучиваться наизусть.

Следующий этап работы над текстом предполагает, что дети самостоятельно проговаривают отдельно каждую строчку стихотворения с помощью мнемодорожки, а затем читают текст целиком с опорой на мнемотаблицу.

Когда стихотворение будет выучено, предложите детям создать книгу стихов из мнемотаблиц, которая при рассматривании поможет воспроизводить выученные художественные тексты.

Заключение

Практика показала, что дети лучше учат стихотворение наизусть, когда рисуют его при помощи картинок-символов и затем при воспроизведении опираются на них. Использование этого приёма облегчает и практически ускоряет процесс запоминания информации, повышает интерес к изучаемому произведению, что немаловажно при передаче выразительности текста.

Автор статьи: Кугушева Анна

Консультация для педагогов: «мнемотаблицы для заучивания стихотворений»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ: «МНЕМОТАБЛИЦЫ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРЕНИЙ»

Разучивание стихотворений с детьми старшего дошкольного возраста с использованием мнемотаблиц.

Тема нашего сегодняшнего мастер – класса «Использование мнемотехники при заучивании стихотворений».

Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые можно использовать в работе с детьми по заучиванию стихотворений.

Стихотворения очень нравятся детям. Они любят их слушать и рассказывать, но у некоторых детей заучивание стихов вызывает большие трудности.

Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь взрослым приходит мнемотехника. Мнемотехника — это специально разработанные приёмы и способы, обеспечивающие эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Способ «рисования стихотворений» намного эффективнее и привлекательнее для ребёнка, так как организован в форме игры.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность. Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо трёхкратное повторение его в течение первых пяти дней. Зрительный образ, сохранившейся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение.

Я хочу познакомить вас с технологией заучивания стихотворений, которая показала свою эффективность в работе с детьми. Суть этой технологии состоит в том, что, разучивая стихотворение, нужно рисовать к каждому слову, фразе, или строчке простой символ, рисунок-ассоциацию или рисунок-схему.

Организовать стихотворение удобнее в виде таблицы. Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из стихотворения.

Мнемотехника – это система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Такие приёмы особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

Мнемотаблицы – это схемы, в которые заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

— развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

— перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;

— развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Мнемотаблицы, служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывание загадок, заучивании стихов.

Целью является, развивать зрительную и речеслуховую память, активизировать словарь по определённой лексической теме.

При использовании в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:

— добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;

— формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;

— применение наглядного моделирования оказывает положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.

Этот метод наиболее эффективен для дошкольников старшего возраста. Так как, в дошкольном возрасте преобладает наглядно – образная память и запоминание носит непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

На начальных этапах работы педагог вместе с детьми заполняет таблицу, на более поздних этапах обучения дети самостоятельно заполняют таблицу. Так, детям даётся чистый лист, разделённый на несколько клеток (бланк-мнемотаблица). Педагог на доске по одному полю заполняет пустые клетки мнемотаблицы. Дети рисуют на собственных бланках. Таким образом, каждый ребёнок заполняет свою собственную мнемотаблицу, с помощью которой он имеет возможность рассказать стихотворение. Стоит заменить, что чем проще будет рисунок, тем проще его будет запомнить и нарисовать, поэтому не стоит рисовать целые сюжеты, а ограничиться зарисовкой простой и понятной картинки. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребёнок знает, с чего он должен начать, чем продолжить, а также как его завершить.

При заучивании стихотворений можно использовать опорные рисунки. Данный приём увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный образ, сохранившийся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Заключительный этап – рассказ стихотворения ребёнком без помощи картинок, только с помощью воспоминания нарисованных образов.

Этапы работы над стихотворением:

Педагог выразительно читает стихотворение.
Сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть.
Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

А. Барто «Весна идёт»

Утром было солнечно и совсем тепло.
Озеро широкое по двору текло.

В полдень подморозило, вновь зима пришла,
Затянулось озеро корочкой стекла.

Расколол я тонкое, звонкое стекло,
Озеро широкое снова потекло.
Говорят прохожие:
— Вот весна идёт!-

А это я работаю,
Разбиваю лёд.

З. Александрова «Мой мишка»

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки,

Надо к ним карман пришить

И конфетку положить.

«Белка-шалунишка»

Скачет белка – шалунишка,

Рвёт с еловых ёлок шишки,

А, потом на землю – прыг

И отыщет боровик.

Гриб нанижет на сучок,

Подсуши ть боровичок!

«Непоседа Васенька»

Непоседа – Васенька не сидит на месте,

Непоседа – Васенька не сидит на месте.

Непоседа – Васенька всюду с нами вместе.

Есть усы у Васеньки, на усах сединки,

Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке.

«Помощники весны»

Лёня с Петей,

Взяв лопаты,

Помогать пришли весне.

Разбивают лёд ребята

И разбрасывают снег.

Посмотрел на них с укором

Снеговик из под ведра:

Этак мне придётся скоро,

Убираться со двора!

Т. Дмитриев «Весна пришла»

По весне набухли почки

И проклюнулись листочки.

Посмотри на ветки клёна,

Сколько носиков зелёных!

Г. Сапгир «Дятел»

Дятел, дятел дуб долбит,

В щепки дерево дробит.

Дятел, в дереве дыра,

Перестать давно пора!

П. Воронько «Хитрый ежик»

Хитрый ёжик – чудачок

Сшил колючий пиджачок,

Весь в иголках, без застёжек.

На иглу нацепит ёжик:

Грушу, сливу – всякий плод,

Что под деревом найдёт,

И с подарочком богатым,

Поспешит к своим ежатам.

Т. Волгина «Подарок маме»

Сорвала я в поле

Цветик голубой,

Принесу в подарок

Маме дорогой.

Я его на платье

Маме приколю.

Больше всех на свете,

Маму я люблю.

Институт памяти — Стихи, акронимы, рифмы и акростихи

Стихи, сокращения, рифмы и акростихи

Вы, вероятно, уже знакомы с этими мнемоническими приемами и, возможно, использовали их, чтобы выучить новый материал. Они могут быть веселыми и помогут развить ваше творческое мышление. Вот обзор:

Стихи и стишки

Рифма, ритм, повторение и мелодия могут помочь в формировании воспоминаний. Наш мозг обладает удивительной слуховой способностью.Просто подумайте обо всех песнях, которые вы можете мгновенно узнать, услышав всего несколько коротких музыкальных нот. Вы можете не вспомнить название песни или все слова к ней, но вы знаете, что слышали эту музыку раньше.

Пожалуй, лучший пример — алфавит. Большинство детей запоминали алфавит, распевая свои буквы на мелодию «Мерцай, мерцай, звездочка». А ты?

Вы когда-нибудь слышали этот небольшой стишок…

30 дней — это сентябрь
, апрель, июнь и ноябрь
Все остальные имеют 31
За исключением одного февраля
Который имеет только 28 чистых дней
И 29 в каждом високосном году

Вот пример запоминания римских цифр:

i я римский солдат 1
5 V ictories Я выиграл
X отмечает место, где пали 10 товарищей
только 50 L я сказал, чтобы сказать
еще 100 были C захвачены на войне
сейчас мы боремся 500 D айс более
1000 солдат M выгибая на ходу

И эта знаменитая строчка на память о важной дате …

В 1492 году Колумб плавал по синему океану.

Когда вы пишете «Миссисипи», вы произносите каждую букву медленно или же вы добавляете немного ритма буквам. Миссисипи?

Рифма, ритм, повторение и мелодия помогут вам запомнить, воспользовавшись слуховым кодированием и впечатляющей способностью вашего мозга сохранять эти звуковые триггеры. Проявив немного творчества, их можно применить к отдельным словам, общей информации, формулам и даже к сложным понятиям.

Сокращения

Акронимы везде! Они используются в обычном языке, в правительстве, в промышленности и почти во всех областях обучения.Акроним — это слово, образованное из начальной буквы или букв ряда слов или составного термина. Нет ничего необычного в том, что одна и та же аббревиатура имеет разное значение. Они могут быть очень полезны для запоминания слов в определенном порядке. Примеры:

SCUBA
Автономный подводный дыхательный аппарат
NBA
Национальная баскетбольная ассоциация
CD-ROM
Компакт-диск — постоянная память
GPA
Средний балл

Во многих случаях мы знаем, что означает аббревиатура, но не всегда знаем, что она означает.Акроним стал частью общего языка, а составляющие его слова забыты или никогда не известны пользователю.

Интернет породил совершенно новый набор сокращений, предназначенных для облегчения общения при минимальном вводе текста!

BTW
Кстати
LOL
Громко смеяться
TTYL
Поговорим с вами позже

Другие сокращения специально созданы, чтобы помочь вам запомнить определенные вещи, такие как:

ДОМА
Для названий Великих озер, Гурона, Онтарио, Мичигана, Эри и Верхнего.
DR. ABC
Для запоминания ключевых элементов оказания первой помощи, а именно: опасность, реакция, дыхательные пути, дыхание и кровообращение.
STAB
Ученики музыки могут создать ассоциацию с этим акронимом, чтобы запомнить названия четырех голосов в квартете: сопрано, тенора, альта и баса.

Возможно, вы заметили, что название этой главы составлено таким образом, что слова стихи, акронимы, рифмы и акронимы можно использовать для образования акронима PARA. Если вы хотите запомнить эти четыре мнемонических метода, вы можете закодировать яркую ассоциацию, чтобы вызвать слово PARA.Возможно, образ мозга прыгает с парашютом в вашу голову, чтобы спасти вашу память. Все, что вам подходит!

Иногда бывает сложно составить сокращения, потому что информация не позволяет вам составить понятное или запоминающееся слово. В таких случаях вы можете использовать один из других техник запоминания или попытаться составить акростихическую фразу.

Акростики

Простая форма акростиха — это фраза, в которой первая буква каждого слова во фразе используется для запоминания другого слова.Их относительно легко сделать, и они могут быть очень полезны для запоминания групп слов. Вот несколько примеров:

Каждый хороший мальчик заслуживает помадки.
Для запоминания строк нотного станка EGBDF.
Беги, великий, большой невидимый вампир.
Для запоминания цветов спектра: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, индиго, фиолетового.
Моя прекрасная мама только что подала нам девять пицц.
Для запоминания планет солнечной системы. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Никогда не ешьте кислые арбузы
Для запоминания точек компаса по часовой стрелке: север, восток, юг и запад.
Король Филипп может найти только свои зеленые туфли
Для запоминания классификационной системы: Царство, Тип, Класс, Порядок, Семья, Род, Вид.

Стихи, акронимы, рифмы и акростихи — эффективный способ улучшить запоминание. При необходимости используйте свои способности ассоциации и объяснения, чтобы запомнить их. Например, изображение девяти пицц, вращающихся вокруг Солнца, должно помочь вспомнить акростих, связанный с планетами в нашей Солнечной системе.

Быстрый просмотр:

Рифма, ритм, повторение и мелодия используют впечатляющую способность нашего мозга кодировать звуковую информацию.
Аббревиатуры можно использовать для запоминания слов по порядку или группы слов, обозначающих предметы или понятия.
Акростики — это фразы, в которых первая буква каждого слова представляет другое слово. Они предлагают большую гибкость и могут использоваться, когда акроним не может быть сформирован.

Мнемоника для улучшения памяти

Изображение предоставлено: bigthink_com

Как люди, особенно студенты, запоминают большие объемы информации?

Хорошая память — бесценный актив.Хорошая новость заключается в том, что есть способы, с помощью которых вы можете улучшить свою память на большие объемы информации с помощью различных методов, которые вы можете изучить в дополнение к Prevagen, которые помогут вам улучшить память.

Мнемоника — это способы запоминания, которые помогают учащимся запоминать большие фрагменты информации, представленные в форме списков, циклов, карт, частей, шагов, характеристик или этапов. Фактически, использование мнемоники восходит к 500 г. до н.э., согласно Йейтсу (1966). Само слово «мнемоника» происходит от греческого слова «Мнемозина», древнегреческой богини памяти.Исследование, проведенное в 2015 году по эффективности использования мнемоники в обучении, показало, что она более эффективна, чем традиционный метод лекций, в обеспечении того, чтобы учащиеся запомнили информацию, обсуждаемую в классе.

Существуют различные типы мнемонических устройств, описанные ниже.

1. Мнемоника рифм

Мнемоника рифм помещает информацию, которую нужно запомнить, в форме рифмы, которую легко запомнить. Например, дети детского сада легко запоминают дни недели, произнося

Воскресенье Понедельник Вторник Среда
Четверг Пятница Суббота
Есть семь дней
Есть семь дней
В неделе семь дней
.

Следующая мнемоническая рифма обычно используется для запоминания количества дней в месяце.

30 дней включают сентябрь, апрель, июнь и ноябрь.
У всех остальных 31
Кроме февраля, мой дорогой сын.
У него 28, и это нормально,
, но в високосный год у него 29.

Ваш учитель английского, вероятно, научил бы вас этому:

I до e, кроме c
или когда звучит как
у соседа и весить

2.Музыкальная мнемоника

Составление песен или джинглов из первых букв слов или самих слов, которые вы должны запомнить, — еще один популярный способ запоминания. Самая популярная песня или мнемоническая мелодия, которую выучивает почти каждый ребенок, — это азбука алфавита.

ABCDEFG
HIJKLMNOP
QRS TUV
WXY и Z
Теперь я знаю мой ABC 900
20 0 время ?

3.Мнемоника имени

В мнемонике имени первая буква каждого слова, которое необходимо запомнить, используется для создания имени, которое легко запомнить. Иногда элементы переставляют, чтобы имя было более запоминающимся.

Пример:
Pvt. Тим Холл = Незаменимые аминокислоты (фениланин, валин, треонин, триптофан, изолюцин, гистидин, аргинин, лейцин, лизин.)

4. Образцовая мнемоника

Иногда ученикам приходится запоминать длинные процессы, или отношения.Здесь очень полезна мнемоника моделей. Это очень полезно для студентов с визуальным обучением, которые лучше всего учатся, когда информация представлена визуально.

Например, чтобы понять различные компоненты сюжета в коротком рассказе, визуальный обучающийся может извлечь пользу из следующей модели:

Изображение предоставлено: literaryterms_net
Другой пример — мнемоника, которая используется для запоминания порядка операций. в предалгебре: круглые скобки, показатели степени, умножение, деление, сложение и вычитание.
PEMDAS — P аренда E xcuse 901 D ухо A Unt Sally
Изображение любезно предоставлено: literaryterms_net
.Выражение или мнемоника слов
Это очень популярно среди студентов. Чтобы сделать эту мнемонику, первая буква каждого элемента в списке расположена таким образом, что появляется предложение, фраза или слово.
Примеры:
На английском языке 7 координирующих союзов — это For, And, Nor, But, Or, Again, So
= FANBOYS.
Вот еще один, из музыки.
Изображение предоставлено: lifehack_org
Можете ли вы создать мнемонику выражений для запоминания порядка расположения планет от Солнца наружу?
M ercury, V enus, E arth, M ars, J upiter, S aturn, U ranus и N eptune.
Вот идет:
Моя очень измученная мама просто сидела совершенно онемевшая.
или
Моя очень энергичная мама только что обслужила нас Начо!
Ну, вы можете заменить здесь любое другое слово. Мнемоника — это всего лишь вопрос воображения!
6. Мнемоника организации заметок
Мнемоника организации заметок использует принцип, согласно которому человеческий разум любит систематизировать информацию по связанным категориям. Ниже приведены три примера организации информации, способствующей запоминанию.
a) Заметки
Многие начинающие ораторы используют карточки для заметок, чтобы запомнить ключевые моменты своей речи. Эти карточки для заметок представляют собой небольшие прямоугольные кусочки твердой бумаги. На каждой карточке есть основные моменты абзаца. Например, если человек собирается выступить на тему «конкурсы красоты: унижающие или достойные?», Карточка для второго абзаца речи может выглядеть так:
Что такое конкурс красоты?
Соревнования — женщины из разных частей света — разные расы
Внешность
Скудная одежда
«Жизненная статистика»
б) Очерки
Наброски помогают запоминать длинные эссе или теории, перечисляя только основные идеи и, возможно намекает на под-идеи.
Например, возьмите статью в блоге о профилактике рака. Если бы вам пришлось запоминать всю статью, что бы вы сделали? Один из способов — написать план статьи, записав только подзаголовки и используя их в качестве руководства для всей статьи. В этом случае схема может выглядеть так:
ОДИННАДЦАТЬ РУКОВОДСТВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ РАКА
Контроль веса
Контроль потребления мяса
Сведение к минимуму употребления алкоголя
Избегание табака
Имбирь в вашем рационе
Фрукты овощи
Куркумин в вашем рационе
Оксигенация посредством упражнений
Оксигенация через правильное дыхание
Оксигенация через гидратацию
Щелочная диета
c) Корнельская система
Система Cornell Notes (также система заметок Корнелла или метод Корнелла) — система ведения записей, разработанная Уолтером Пауком, профессором Корнельского университета, в 1950-х годах.
Изображение предоставлено: exctime_com
В этой системе вы разбиваете свои заметки на три части. В правом столбце вы обобщаете обсуждаемую тему, а в левом вы записываете концепции и ключевые слова. Сводный раздел внизу поможет вам быстро просматривать темы. Преимущество этого метода заключается в том, что вы размышляете над тем, что изучаете, в режиме реального времени. Такая организация и размышление очень полезны для запоминания.
Это был краткий обзор некоторых мнемонических приемов, помогающих запоминать.
Как насчет вас? Какие еще приемы запоминания или уловки вы знаете? Напишите нам, добавив в этот список.
Связанные темы
Запоминание стихов | Мастер памяти: ускоренное обучение, воспитание, запоминание
Есть два основных подхода к запоминанию стихов:
Присоедините мнемонику к каждому отдельному слову , убедившись, что каждая деталь точно на своем месте.
Сосредоточьтесь на общих идеях, и строфах и строках, используя мнемонику для базовой структуры, но запоминая детали просто как элементы, подпадающие под общие идеи.
Лично я предпочитаю второй вариант, поскольку считаю его более практичным и значимым. Кажется, он действительно хорошо работает с традиционной поэзией или любой поэзией с рифмой и размером, хотя стихи вольного стиха иногда можно более эффективно запомнить, используя первый вариант. В этом обсуждении мы сосредоточимся на традиционной поэзии.
Любители поэзии: НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, если вам нужен новый курс для запоминания 80 классических стихотворений, быстрее, чем когда-либо!
Традиционная поэзия очень интересна, потому что в ней очень много элементов, которые помогают ее запомнить:
Развитие идей и чувств
Структура в строфах
Метр
Рифма
Если вы запомните основные моменты стихотворения, а затем послушаете его или произнесете вслух несколько раз, все перечисленные выше элементы позволят довольно легко получить оттуда стихотворение, в основном идеальное по словам.В частности, счетчик и рифма довольно быстро закрепляются в памяти.
Тем не менее, основная задача при запоминании стихотворения — запомнить базовую структуру. Мой способ сделать это приведен ниже.
1. Используйте дворец памяти для строф.
Скорее всего, стихотворение, разделенное на строфы, трактует несколько разную идею в каждой строфе, поэтому вам нужно поместить каждую строфу в отдельную комнату.
Некоторые стихотворения не разделены автором на строфы, но вы можете разбить их на несколько строк за раз.
Чтобы продемонстрировать этот процесс, я буду использовать в качестве примера короткое стихотворение Анны Брэдстрит «Автор ее книги». Не пугайтесь его длины; разобьем:
Ты плохо сформированное потомство моего слабого мозга,
Кто после рождения остался рядом со мной,
Пока не похитили оттуда друзья, менее мудрые, чем правда,
Кто ты за границей, выставлен на всеобщее обозрение,
Сделал тебя в лохмотьях, останавливаясь, чтобы тащиться,
Где ошибки не уменьшились (судят все).
По возвращении я покраснел не мало,
Мой бессвязный мальчишка (в печати), если мама позвонит,
Я бросил тебя, как негодного к свету,
Лицо на мой взгляд было таким утомительным;
И все же, будучи моим собственным, в конечном итоге привязанность могла бы быть
Твои пятна исправят, если бы я мог.
Я умыл тебе лицо, но обнаружил больше дефектов,
И стирать пятно все равно было недостатком.
Я растянул суставы твои, чтобы сделать тебе ровные ноги,
И все же ты больше прихрамываешь, чем положено;
В лучшем платье, чтобы отделать тебя, был мой ум,
Но ничего, кроме домотканой ткани, я нахожу в доме.
В этом массиве ты можешь бродить среди вульгаров.
В руках критика берегись, ты не попадешь,
И пойди туда, где ты еще не известен;
Если отец спрашивал, скажи, что у тебя нет;
А мать твоя, увы, бедная,
Из-за чего она, таким образом, выгнала тебя за дверь.
Я разбил стихотворение на четыре строфы по шесть строк в каждой, поэтому мне придется использовать дворец памяти с четырьмя основными локациями. В целях этой иллюстрации я произвольно использую старомодную детскую площадку в качестве дворца памяти с четырьмя локациями: (1) металлическая лестница, (2) деревянная платформа наверху лестницы, (3) ) металлическая горка, спускающаяся с платформы, и (4) грубая мульча на земле в нижней части горки.
Фактическое размещение строф вдоль дворца памяти произойдет позже.
2. Выберите по одному ключевому слову / подсказке в каждой строке
Помните, что мы просто пытаемся запомнить базовую структуру, на которую мы можем повесить детали стихотворения. Существует прекрасный баланс между выбором достаточного количества деталей, чтобы мы все запомнили, и выбором достаточно малого, чтобы у нас не было слишком много дел.
Я считаю, что почти для каждого стихотворения, которое я выучил, достаточно одного слова в строке. (Есть вероятность, что вам придется использовать по два слова в строке, если строки длинные, но в любом случае будьте последовательны.)
Для этого стихотворения это означает запоминание только 24 слов, помещая по 6 слов в каждое место во дворце памяти.
Не выбирайте только самое важное слово из каждой строки; выберите слово, которое предложит вам запомнить оставшуюся часть строки.
Вот слова, которые я выбрал:
Ты плохо сформированный потомок моего слабого мозга,
Кто после рождения остался рядом со мной остался ,
До вырвали оттуда друзьями, менее мудро, чем правда,
Кто ты за границей, выставлен на всеобщее обозрение ,
Сделал тебя в тряпках , остановился, давил, чтобы тащиться,
Где ошибки не были уменьшены (все могут судить).
По возвращении мой покраснел не был маленьким,
Мой бессвязный сопляк (в печати), если мама позвонит,
Я бросил тебя как один непригодный для света,
Вид был такой надоедливый на мой взгляд;
Все же будучи моим собственным, на длине привязанность
Пятна твои исправь , если можно.
Я вымыл твое лицо, но я видел больше дефектов,
И стирание пятна по-прежнему дало недостаток .
Я растянул суставы твои, чтобы ступни стали ровными,
И все же ты пробежал больше прихрамывая , чем обычно;
В лучшем виде платье Чтобы обрезать тебя было моим умом,
Но ничего, кроме домотканого сукна в том доме, который я нашел.
В этом массиве могут находиться тысячи вульгар бродить .
В в руках критика в руках берегись, ты не приходи,
И пойди туда, где тебя еще нет известно ;
Если для твоего отец спросил, скажи, что у тебя нет;
А для твоей мать , она увы бедная,
Что заставило ее таким образом отправить тебя за дверь.
3. Поместите ключевые слова по пути
Это просто вопрос прикрепления каждой строфы к местоположению с использованием слов, которые мы выбрали.
Стих 1: Чтобы связать лестницу на игровой площадке с первыми шестью словами, мы представим пухлого маленького ребенка ( потомков ), стоящего у основания лестницы и не желающего подниматься ( остается ), пока кто-нибудь уже на лестнице хватает его и обеими руками тянет вверх ( схватил ).Затем этот человек держит застенчивого, смущенного ребенка, чтобы все остальные могли его увидеть ( обнажено, ), показывая, что он одет в лохмотьев . На одном из клочков ткани, что является самым неприятным из всех, были нацарапаны всевозможные слова с ошибками несовместимыми цветами ( ошибок, ), что свидетельствует о том, что ребенок не самый вежливый и образованный ребенок в мире.
Потерпи меня сюда. Помните, главное — создавать запоминающиеся образы. На этом этапе посмотрите, сможете ли вы запомнить эти шесть слов.
Стих 2: Место для второй строфы — платформа наверху. Там ребенка передают его матери, которая стоит и сердито смотрит на своего краснеющего сына . Она плохая мать и называет его паршивцем за то, что он нацарапал свою одежду. Затем она указывает на горку и говорит ему спуститься вниз, потому что он непригоден , чтобы оставаться в таком почетном месте, как эта благородная деревянная платформа. Ребенок не хочет спускаться с горки; вместо этого он садится … на ноги своей матери, что ей утомляет .Но затем она немного успокаивается, чувствуя, как он опирается на ее колени и плачет, и ее возобновленная привязанность побуждает ее попытаться как-то исправить ее сына.
Стих 3: Мать все еще намеревается отправить сына вниз, но она надеется, что это принесет ему пользу. Это металлическая горка, поэтому под полуденным солнцем она обычно обжигает, но когда ее сын сидит наверху, собираясь пойти вниз, она выливает на него и горку холодное ведро воды ( помыла, ).К сожалению, хотя он осторожен с руками, мальчик ловит занозу в одном колене, когда начинает падать из-за шероховатости дерева по бокам горки (, изъян ), и когда он снова выпрямляет ногу. чтобы увидеть, что произошло ( растянул ), он сетует, что он, вероятно, будет прихрамывать какое-то время, пока он не заживет. Когда он собирается слезть с горки, дети, наблюдающие за ним, издеваются над тем, что его промокшая насквозь одежда теперь похожа на платье для девочки , но он сердито возражает, что это просто потому, что вся его одежда дешевая и самодельная ( домотканое ).
Стих 4: Мальчик стоит босиком на грубой коре детской площадки и начинает бродить по территории , пытаясь потерять внимание детей. Вместо этого некоторые из них начинают критиковать то, как он ходит с занозой в ноге ( критиков, ). Он говорит им, чтобы они уволились; они не должны критиковать его, потому что никто на игровой площадке даже не знает, кто он ( известно, ). Как только он это говорит, он сразу видит, что есть одно исключение, потому что человек, сидящий на скамейке в парке в двух шагах от него, — его собственный отец .Он поворачивается, чтобы сказать своей матери , и она говорит ему пойти к нему и показать ему свою занозу ( отправьте ).
Если вы думаете, что этот процесс ухудшает стихотворение, я не согласен. В конце концов, вы сможете визуализировать в уме то, что происходит в истории, когда вы читаете стихотворение, используя рассказ в качестве подсказок, не нарушая смысла самого стихотворения.
4. Тест по ключевым словам / подсказкам
Я верю в правильность этих 24 слов как можно раньше.
На самом деле, я создал набор викторин для этого стихотворения, так что вы можете сами проверить эти слова, если хотите выучить это стихотворение наизусть (обязательно отметьте опцию «сначала см. Термин» в левом нижнем углу):
Автор своей книги
Во время викторины всегда вспоминайте четыре места во дворце памяти и то, что мы там сделали.
5. Слушайте записи стихотворения и читайте по
Этот последний шаг процесса очень приятен.Мне нравится читать стихи во время вождения.
Вы обнаружите, что выучить стихи не только довольно легко, когда вы запомните основную структуру, но и ваша память будет удивительно надежной, независимо от того, где и когда вы решите ее читать. Поскольку у вас всегда есть этот прочный дворец памяти, к которому можно вернуться, если вы применили хороший процесс проверки, вы, вероятно, никогда не обнаружите, что нащупываете следующую строку.
Я недавно выучил наизусть более дюжины стихотворений, используя эту технику.
Какое стихотворение вы хотите запомнить? Напишите мне электронное письмо или оставьте вопрос на автоответчике. Я хотел бы помочь вам выучить его как можно быстрее и надолго.
Почему рифмы помогают людям запоминать вещи?
«Отпусти, отпусти. И я встану, как рассвет. Отпусти, отпусти. Эта идеальная девушка ушла». Даже если вы не были охвачены увлечением, которое последовало за фильмом Диснея «Холодное сердце», скорее всего, вы когда-нибудь слышали, как кто-то пропел эту фирменную мелодию.Возможно, вы даже поймали себя на том, что напеваете.
Как и тексты песен, рифмы так легко запоминаются, что они остаются с нами. Фактически, рифмование может быть важным методом, помогающим нам запоминать вещи. Все это связано с мнемоникой , инструментами, которые можно использовать для улучшения и поддержки человеческой памяти. Термин «мнемоника» происходит от греческого слова «память»; Считается также, что это связано с Мнемозиной, греческой богиней, имя которой означает «воспоминание».
Существует ряд популярных мнемонических приемов, в том числе метод локусов , метод, при котором вы связываете новое со знакомым как способ запоминания новых вещей.Люди также используют аббревиатуры или первую букву каждого слова во фразе. Затем есть разбиение на части — способ запоминать числа или фразы, разбивая их на небольшие части. Номера социального страхования и номера телефонов организованы таким образом, чтобы их было легче вспомнить [источник: Psych Central].
Но рифмы — один из самых простых способов улучшить память. Конец каждой строки заканчивается похожим звуком, создавая мелодию, которую легче запомнить. Возьмем, к примеру, эту старинную рифму, которую запоминают школьники: «В тысяча четыреста девяносто втором году Колумб плавал по синему океану.«Благодаря рифмам информации наш мозг может легче ее кодировать. Это называется« акустическим кодированием »и относится к способности запоминать и понимать что-то, чему мы научились на слух. Когда мы видим рифму, мы разбиваем слова на фонемы — — первый шаг в расшифровке слова. По сути, мы используем рифмы, чтобы понять и запомнить звуковую структуру слова [источники: Psych Central, Kolata].
Запоминание вещей с помощью рифм — давняя традиция, которая началась с устные сказки и мудрость передавались из поколения в поколение.Чтобы оно было запоминающимся, они часто включали рифмующиеся шаблоны, связанные с визуальными образами. Например, «Один, если по суше, два, если по морю, и я буду на противоположном берегу» — это самые запоминающиеся строки из поэмы Генри Уодсворта Лонгфелло «Поездка Пола Ревира» о важной фигуре в американской войне за независимость [ источник: BUGHC]. Этот инструмент продолжает оставаться эффективным. Например, детям часто преподают «листья трех, пусть будет», чтобы помочь им избежать контакта с ядовитым плющом [источник: Indiana DNR].
В своей книге 1995 года «Память в устных традициях» когнитивист Дэвид Рубин показал, что когда в балладе используются два рифмующихся слова, студенты колледжа запоминают их гораздо лучше, чем не рифмующиеся слова. Считается, что это настолько эффективно, потому что наш мозг может более глубоко обрабатывать и, следовательно, запоминать информацию [источник: Пол].
4 типа мнемонических устройств и способы их использования
Мнемонические устройства — это инструменты, с помощью которых можно легче запоминать вещи.По сути, мнемоника — это ярлыки; они дают вашему мозгу уловки, позволяющие мгновенно закодировать и вспомнить информацию.
Вы, наверное, уже использовали мнемонику раньше, даже если не понимаете этого. Есть несколько различных типов мнемонических устройств:
1. Изображения и визуализация
Наш мозг запоминает образы намного легче, чем слова или звуки, поэтому перевод вещей, которые вы хотите запомнить, в мысленные образы может быть отличным мнемоническим приемом.
Например, если вы пытаетесь выучить новый язык, вам может быть полезно создавать мысленные образы для некоторых слов из словарного запаса:
По-испански тигр тигре , поэтому вы можете представить тигра , пьющего чай , который стал на серым .
По-испански солнце соль , так что вы можете представить, что солнце обжигает подошву вашей стопы.
Метод локусов (Метод путешествия)
Это мнемоническое устройство существует с древнегреческих времен. Это форма изображений и визуализации, но в этом методе вы выбираете место, с которым вы знакомы, — ваш дом, вашу машину или маршрут, по которому вы едете из дома на работу каждый день.
Мысленно «размещая» объекты, которые вы хотите запомнить, вокруг знакомого места, вы можете запоминать их, просто мысленно прогуливаясь по дому или едя на работу.
2. Акронимы и акростихи
Аббревиатура — это слово или слова, состоящие из первых букв элементов, которые вы хотите запомнить.
Например, чтобы запомнить цвета радуги — r ed, o range, y ellow, g reen, b lue, v iolet — вы можете использовать аббревиатуру Roy G Бив .
Акростих — это мнемоническое устройство, которое берет первую букву каждого элемента, который вы хотите запомнить, и использует эти буквы для создания нового запоминающегося предложения или фразы.Некоторые популярные акростихи:
Порядок операций в алгебре: P арентез, E xponents, M ultiplication, D ivision, A ddition, S ubtraction. С этими первыми буквами мы можем составить предложение: « P lease E xcuse M y D ear A Unt S союзник».
Порядок планет в солнечной системе: M эркурий, V enus, E arth, M ars, J upiter, S aturn, U ranus, N eptune.Из этих букв можно составить предложение: « M y V ery E xcellent M other J ust S erved U s N achos».
3. Рифмы
Рифмы — отличный мнемонический прием; они используют акустическое кодирование, чтобы упростить запоминание концепций. Вот рифмующаяся мнемоника, которую вы, возможно, знаете:
I до e , кроме c ,
И когда звучит как a
Как у соседа и взвесьте.
4. Разделение на части
Это мнемоническое устройство разбивает большие фрагменты информации на мелкие, легко запоминающиеся фрагменты или куски. Поскольку наш мозг может обрабатывать только определенное количество информации за раз, это устройство помогает упростить информацию, которая в противном случае была бы слишком сложной для запоминания.
Хорошим примером разбиения на части являются 10-значные телефонные номера США, которые разбиты на два набора из трех цифр и один набор из четырех цифр:
877-245-0347 намного легче переварить и запомнить, чем 8772450347, верно?
Что читать, чтобы улучшить память
В своем бестселлере « Неограниченная память » международный гроссмейстер памяти Кевин Хорсли учит читателей простым стратегиям улучшения памяти, включая мнемонические приемы, подобные упомянутым выше.
Вы узнаете, как избавиться от вредных привычек, которые мешают вам запоминать ключевые факты и подробности, познакомитесь со стратегиями овладения вниманием, простыми методами запоминания имен и многим другим.
Использование мнемонических устройств
Вы можете использовать мнемонические устройства, чтобы запомнить что угодно. Попробуйте использовать эти удобные инструменты в следующий раз, когда вам понадобится что-то вспомнить, и поразитесь, сколько информации может вместить ваш мозг!
Какие ваши любимые мнемонические устройства? Расскажите нам в комментариях ниже.
Если вам понравилась эта статья, вам также могут понравиться:
Мелисса Драмм — пожизненная любительница книг. Она с энтузиазмом помогает авторам делать свои работы как можно лучше. Вы можете найти некоторые из ее работ здесь, в блоге TCK, и узнать больше о ее других проектах на melissadrumm.com. Когда она не пишет, не редактирует и не читает, вы обычно найдете ее на кухне, печет.
Установите пользовательское содержимое вкладки HTML для автора на странице своего профиля
5 мнемонических стратегий, которые помогут ученикам добиться успеха в школе
В какой-то момент своей жизни вы, вероятно, вспомнили важный факт с помощью мнемоники: стратегии улучшения памяти, которые связывают новое слово или понятие с информацией, которую вы уже знаете.Использование мнемоники — это очень эффективный способ помочь учащимся (с ограниченными возможностями и без) вспомнить и извлечь новую информацию, которую вы преподаете. Они забавны, просты в освоении и использовании, и вам ничего не стоит внедрить. А как только вы научите детей мнемонике, они смогут использовать и адаптировать эти инструменты до конца своей жизни, чтобы важная информация не ускользнула из их рук.

В сегодняшнем посте рассказывается о 5 конкретных мнемонических стратегиях, которые вы можете сразу же использовать в своем классе. Выдержки и адаптированы из книги Adolescent Literacy (под редакцией Ричарда Т.Boon & Vicky Spencer), эти предложения помогут всем вашим ученикам изучить новый академический контент и преуспеть в учебе. (У вас есть собственная любимая мнемоническая стратегия? Поделитесь ею в комментариях ниже!)
Мнемоника ключевого слова
Выучить новые словарные слова и факты будет проще, если учащиеся свяжут новую информацию с чем-то, что им уже знакомо. Метод ключевого слова связывает новое слово или понятие с легко узнаваемым известным словом, которое звучит аналогично.Учащийся создает визуальный образ, изображающий эту связь, что упрощает сохранение и извлечение новой информации по мере необходимости.
Примеры мнемоники ключевых слов:
Допустим, вашим ученикам нужно выучить слова для двух разных частей мозга: большого мозга и мозжечка. Поскольку головной мозг больше мозжечка, ключевым словом для большого мозга может быть барабан (большой инструмент), а ключевым словом для мозжечка может быть колокол (маленький инструмент).Помогите своим ученикам запомнить, что головной мозг — самая большая часть мозга, связав его с изображением барабана, который издает громкий звук и занимает много места. Вы даже можете изобразить большой барабан в головном мозге, где расположен головной мозг.
Чтобы помочь учащимся запомнить, что Олимпия — столица штата Вашингтон, присвойте ключевые слова или ключевые фразы обоим словам. Скажем, ключевое слово Вашингтона — это «тряпка», а ключевое слово Олимпии — Олимпийские игры.Ваши ученики могут представить себе людей на олимпийских соревнованиях, стирающих тонны белья — необычный образ, который поможет новому факту «закрепиться».
Эта стратегия особенно хорошо работает, когда вы учите сложные новые словарные слова. Например, если вы учите слово «нападать», используйте слово «парусник» в качестве ключевого слова, с которым будет ассоциироваться новое слово. Учащиеся могут представить себе, как парусник врезается в кого-то, чтобы помнить, что «нападение» означает нападение на кого-то словами или действиями.
Pegword Rhyming Mnemonics
Pegwords — слова, на которых может «висеть» новая информация — еще один эффективный способ связать новую информацию со знакомой информацией. Используя эту стратегию, ученик изучает рифмы, которые можно легко связать с новыми словами, фактами или числами.
Примеры мнемоники рифмования ключевого слова:
Чтобы помочь учащимся запомнить три закона движения Ньютона, придумайте рифмы, соответствующие каждому из трех шагов.Один из них — «булочка»: булочка не двигается, пока кто-то или что-то не коснется ее (инерция). Два — это «полет»: самолет летел с одинаковой скоростью, пока ветер не усилился (объект сохраняет скорость, если на него что-то не действует, увеличивая скорость). Три — это «ликование»: ребенок на мгновение исполнился ликования, а затем заплакал (на каждое действие есть противоположная и равная реакция).
Учащиеся, которые борются с фактами умножения, могут быть обучены ключевым словам для умножаемых чисел.Чтобы преподать математический факт 6 x 6, научите ученика связывать стержневое слово , палочки с шестью. Мнемоника «палки умножает на палочки» побуждает ученика думать о шести палках, связанных вместе шесть раз. Дополнительные ключевые слова («30 грязно») могут помочь учащимся запомнить ответы на факты умножения; например, 6 x 6 (палки x палочки) = 36 (грязные палки).
Использование словесных рифм в классе общественных наук может помочь учащимся запомнить важные даты и факты.Иногда использование рифмующихся слов может облегчить запоминание и сделать его более увлекательным. Например, чтобы помочь студентам вспомнить, когда два последних штата были приняты в Союз, научите их стишку: ’59 было датой / Когда Аляска и Гавайи стали новыми штатами.
Мнемоника аббревиатуры
Акронимы — одна из самых популярных и широко используемых мнемонических стратегий. Используя этот метод, учащиеся запоминают одно слово, в котором каждая буква связана с важной информацией.Эта стратегия ассоциации букв особенно полезна для запоминания коротких списков элементов или шагов.
Примеры мнемоники акронима:
Чтобы помочь учащимся запомнить названия пяти Великих озер, поделитесь с ними мнемоническим сокращением HOMES: H uron, O ntario, M ichigan, E rie, S uperior. Вы можете помочь студентам создать связь между мнемоникой и новой информацией с помощью такого сценария: “ Если вы избавитесь от всех букв озер, кроме первой буквы в каждом имени, вы получите ДОМА.Подумайте обо всех домах, в которых люди живут рядом с Великими озерами. Поскольку на севере очень холодно, нужно жить в доме, чтобы оставаться тепло и уютно. Когда вы думаете обо всех ДОМАХ возле Великих озер, вы вспомните их имена ».
Если вы обучаете различным этапам научного метода, учащиеся могут использовать мнемоническую аббревиатуру HOMER, чтобы помочь им запомнить шаги в следующем порядке: h ypothesize, o perationalize, m easure, e Valueate и r eplicate.

Мнемоника с акростихом в письме
Мнемоника букв акростиха похожа на акронимы, за исключением того, что учащиеся запоминают простое глупое предложение вместо слова, чтобы активировать свою память. Первая буква каждого слова в предложении соотносится с важным фактом, который они пытаются запомнить. Это еще один отличный способ помочь учащимся запомнить несколько фрагментов взаимосвязанной информации.
Примеры мнемоники акростихов в предложении:
Используйте предложение S ara’s H ippo M ust E на O диапазонах, чтобы помочь учащимся запомнить названия Великих озер в порядке их размера: S uperior, H uron, M ichigan, E rie, O ntario.(Чтобы помочь студентам связать предложение с озерами, предложите им представить, что Сара живет рядом с одним из озер, и подумать о том, как глупо, что там тоже живет бегемот, поедающий апельсины.)
Предложение N ever E at S наш W atermelon может помочь учащимся запомнить направления на компасе: N orth, E ast, S outh, W est • Научите учащихся начинать с верхней части компаса и произносить глупые предложения, отмечая точки направления по часовой стрелке.
Чтобы помочь студентам визуализировать и запомнить порядок первых пяти американских президентов, научите их фразе W ashington’s A rmy J ogged M любых M файлах. Это поможет им вспомнить первых пяти президентов: Вашингтон, Адамс, Джефферсон, Мэдисон и Монро.

Комбинированная мнемоника
Мнемонические методы также можно комбинировать — используйте вместе ключевые слова и аббревиатуры, например, чтобы сформировать сверхэффективную мнемоническую суперстратегию.
Допустим, ваши ученики пытаются запомнить ключевые факты о гражданской войне. Вы можете создать отображение в виде карты и улучшить его мнемоникой, чтобы помочь им вспомнить информацию. Используйте ключевые слова для названий сражений, предложения из акростихов, чтобы помочь им запоминать события по порядку, и рифмы, связанные с важными фигурами Гражданской войны. Проявите творческий подход и проконсультируйтесь с учащимися по поводу идей!
***
Начните с того, что дайте вашим ученикам четкие инструкции по этим и другим мнемоническим стратегиям.После того, как они выработали стратегии, они могут создавать свои собственные — и использовать их в разных областях контента, чтобы усвоить новую информацию и стать более независимыми и эффективными учениками.
У вас есть любимая мнемоническая стратегия, которой вы хотите поделиться? Добавьте это ниже!
ПОЛУЧИТЬ КНИГУ
С помощью этой книги, разработанной для учителей учащихся 6–12 классов с ограниченными возможностями и без, помогите улучшить у подростков навыки понимания прочитанного во всех областях содержания.
ПОДРОБНЕЕ В БЛОГЕ
Мнемонические устройства помогают учащимся сохранять информацию
Мнемонические приемы могут помочь учащимся запомнить важные факты и принципы. Мнемонические приемы обычно используют рифму, такую как «30 дней сентябрь, апрель, июнь и ноябрь», чтобы их было легко вспомнить. Некоторые используют акростиховую фразу, где первая буква каждого слова обозначает другое слово, например: «Практически каждый старик регулярно играет в покер», чтобы вспомнить геологические эпохи палеоцена, эоцена, олигоцена, миоцена, плиоцена, плейстоцена и недавнего времени.Эти два метода эффективно помогают памяти.
Мнемоника работает, связывая легко запоминающиеся подсказки со сложными или незнакомыми данными. Хотя мнемоники часто кажутся нелогичными и произвольными, их бессмысленные формулировки — это то, что может сделать их запоминающимися. Учителя должны знакомить учащихся с мнемоникой, когда задача требует запоминания информации, а не для того, чтобы учащийся понял концепцию.
Акроним (Название) Мнемоника
PM Images / Банк изображений / Getty Images
Мнемоника акронима образует слово из первых букв или групп букв в имени, списке или фразе.Каждая буква в аббревиатуре действует как подсказка. Например, ROY G. BIV помогает ученикам запомнить порядок цветов в спектре: R ed, O range, Y ellow, G reen, B lue, I ndigo, V iolet
Другие примеры мнемоники акронимов включают:
HOMES, который позволяет легко вспомнить пять Великих озер: H uron, O ntario, Mi chigan, E rie и S uperior
OIL RIG , , который помогает студентам-химикам запомнить разницу между этими двумя терминами: O xidation I t L oses (электроны) R eduction I t G ains (электроны)
FANBOYS , , который помогает учащимся запомнить семь координирующих союзов: F или, A nd, N или B ut, O r, Y et, S o
Выражения или акростихическая мнемоника
Acrostic Mnemonic: придуманное предложение, в котором первая буква каждого слова указывает на идею, которую вам нужно запомнить.
изображений Getty
В акростихе первая буква каждого слова в предложении дает подсказку, которая помогает учащимся вспомнить информацию. Например, студенты-музыкальные студенты запоминают ноты на строках скрипичного ключа ( E, G, B, D, F) с предложением: « E очень G ood B oy D oes F ine. »
Студенты-биологи используют K ing P hilip C uts O pen F ive G reen S nakes, чтобы запомнить порядок таксономии: K ingdom, P hylum, C lass, O rder, F amily, G enus, S pecies.
Начинающие астрономы могли бы провозгласить: « M y V ery E arnest M other J ust S erved U s N i P ickles» при чтении порядка планеты: M эркурий, V enus, E arth, M ars, J upiter, S aturn, U ranus, N eptune, P luto.
Размещение римских цифр станет проще, если вы используете мнемонику акростихов, I V alue X ylophones L ike C ows D ig M и т.п., а именно:
I = 1
В = 5
Х = 10
L = 50
С = 100
D = 500
M = 1000
Мнемоника рифмы
Rhyme Mnemonic: рифмы — один из самых простых способов улучшить память.Конец каждой строки заканчивается похожим звуком, создавая мелодию, которую легче запомнить.
Getty Images
Рифма соответствует похожим терминальным звукам в конце каждой строки. Мнемонику рифм легче запомнить, потому что они могут быть сохранены с помощью акустического кодирования в мозгу.
Примером может быть количество дней в месяце:
Тридцать дней в сентябре,
апрель, июнь и ноябрь;
У всех остальных тридцать один
За исключением февраля:
Который имеет только двадцать восемь, штрафа,
До високосного года ему двадцать девять.
Другой пример — мнемоника правила правописания:
«I» перед «е», кроме «с»
или когда звучит как «а»
в «сосед» и «вес»
Мнемоника подключения
Мнемоника соединения: позволяет запоминать последовательности несвязанных элементов в соответствующем порядке. GETTY Изображения
В мнемонике связи учащиеся связывают информацию, которую они хотят запомнить, с тем, что они уже знают.
Например, линии на глобусе, идущие на север и юг, длинные, что соответствует LONG itude и облегчает запоминание направлений долготы и широты.Точно так же есть N в LO N Gitude и N в орте N . Линии широты должны идти с востока на запад, потому что нет N широты.
Студенты обществоведения могут связать порядок азбуки с 27 поправками к Конституции. В этом викторине представлены 27 поправок с мнемоническими средствами; вот первые четыре:
«1-я поправка; A = все RAPPS — Свобода религии, собраний, петиций, печати и слова
2-я поправка; B = Bear Arms — Право на ношение оружия
3-я поправка; C = Невозможно вторгнуться —Расположение войск
4-я поправка; D = Не обыскивать — Обыск и выемка, ордера на обыск «
Генераторы мнемоники
Мнемонический словарь: краудсорсинговая мнемоника.
Getty Images
Студенты могут захотеть создать свою собственную мнемонику. Успешная мнемоника должна иметь личное значение или важность для учащегося. Студенты могут начать с этих онлайн-генераторов мнемоник:
Учащиеся могут создавать свои собственные мнемоники без цифровых инструментов, следуя нескольким основным советам:
Создавайте мнемоники с приятными изображениями; яркие, красочные изображения легче запомнить, чем однообразные. Мнемоника может содержать звуки, запахи, вкусы, прикосновения, движения и чувства, а также изображения.
Увеличьте размер важных частей темы или элемента, которые необходимо запомнить.
Создавайте мнемонические картинки с юмором; забавную мнемонику запомнить легче, чем обычную. (Грубые рифмы тоже трудно забыть.)
Используйте повседневные символы, такие как красный светофор, дорожные знаки или указатели. Это могут быть отличные визуальные эффекты для создания мнемоники.
.
No related posts.