Мнемотехника что это такое в детском саду: Мнемотехника для дошкольников — методы и приемы, таблицы, стихи и тд

alexxlab Разное

Содержание

Мнемотехника в детском саду: уникальная возможность развить память

Исторические примеры феноменальных способностей

Яркими примерами в истории, имевшими гениальную способность к запоминанию были Юлий Цезарь и Александр Македонский, знавшие поименно и в лицо около 30 000 всех своих солдат.

Великий Моцарт, услышав единожды в Ватикане многоголосое духовное сочинение «Аллегри», за ночь записал точно такую же,нота в ноту, копию произведения! А вот Фемистокл знал каждого жителя Афин по имени. А их было не менее 20-ти тысяч. Да и современность может похвастаться обладателями уникальной памяти.

Так, например, Ким Пик, прототип главного героя фильма «Человека дождя» имел уникальную память. Он мог запомнить до 98% всей прочитанной информации. Мало того, Ким мог одновременно правым глазом читать правую страницу, а левым – левую в развороте книги. А вот уникальные шахматисты Поль Морфи и Поль Сенс, могли играть сразу несколько партий и хранить у себя в памяти все прошлые и предстоящие ходы каждой.

Простой оператор в Тасмании, работающий в справочной службе, может наизусть воспроизвести более 128 тысяч номеров телефонов и точных адресов абонентов.

А ведь работа над запоминанием строится на простом приеме – это ассоциирование объекта с изображением, эмоциями, звуками и даже запахами или вкусовыми особенностями. Особенно остро все это воспринимают именно дети. Их запоминание срабатывает несознательно, они впитывают все, что где-то когда-то увидели или услышали. А озадаченные родители потом голову себе ломают: «И где это мой малыш мог такого нахвататься? Ведь дома-то у нас все совершенно по-другому». Поэтому такую особенность к восприятию следует повернуть, как говорится в удобную и нужную нам с вами сторону!

Чем раньше – тем лучше

Я, конечно, не хочу сказать, что все вышеперечисленные примеры человеческих возможностей прославились лишь благодаря мнемотехническим упражнениям, но, тем не менее, использование этих простых на первых взгляд ассоциативных карточек с картинками следует начинать использовать по принципу, чем раньше – тем лучше! Тем более, что помимо процесса запоминания, они помогают ребенку:

  • развивать воображение,

  • улучшать внимательность и усидчивость,

  • развивать логическое мышление,

  • для развития речи,

  • воспринимать информацию в простой, интересной и ненавязчивой форме.

И так подведем первый итог, мнемоника – это некое искусство запоминания,технология, которая, кстати говоря, получила свое название благодаря древнегреческой покровительнице памяти Мнемозины, связывающая информацию со зрительными образами. Соответственно мнемотехника подразумевает использование изображений на карточках, в книгах, нарисованных на бумаге или в электронном виде. Даже всем известная азбука с картинками – это явный пример мнемотехники. Вспомните себе в детстве, ведь приведенная книга вызывала интерес только благодаря красочным иллюстрациям. Малыши и сами не понимают, что рассматривая картинки в азбуке, они автоматически запоминают алфавит!


А привычные картинки на детских шкафчиках? Да, да – это ведь тоже мнемотехника, применяемая в стенах детских садов давным давно. Малыш запоминает, что именно на его шкафчике нарисована машинка, кукла, мяч или зайчик и со временем автоматически находит вещи самостоятельно, без помощи взрослых.

Подключать к работе с мнемотехникой следует не только педагогов детских образовательных учреждений, но и родителей. И тогда, возможно, именно ваш ребенок пополнит список обладателей уникальной памяти.

Для того, чтобы положить старт развивающим занятиям, воспользуйтесь готовыми методическими материалами. И я с удовольствием приведу те, которые помогают мне!

Для детей 3-4 лет в младшей дошкольной группе

Начинать занятия следует с самых простых видов картинок в квадрате, так называемых мнеквадратов. Выглядят они, как простые изображения, означающее слово или действие, а также словосочетание, характеристику предмета или событие. Отличными карточками или мнемодорожками являются некие пособие, рассказывающие малышу порядок действие: «мытье рук», «сборы на прогулку», «сервировка стола» и другие.

Таким образом, дошкольник запоминает порядок действий, учится воспринимать пособие в картинках, ассоциирует последующие свои действия с изображениями, даже когда их нет под рукой.

В последствие стоит усложнить задачу малыша и предложить ему составить рассказ из 2-х – 3-х предложений по картинкам. Это поможет не только ассоциировать воспоминания, действия и изображения, но и улучшит речь ребенка.

Из приведенной картинки, например, должно получиться следующее: «Дети пошли зимой на прогулку. Они катались на санках и игрались в снежки. Потом они решили вылепить снеговика. Когда снеговик был готов, ему одели на голову ведро, вместо глаз поставили пуговички, вместо носа морковку. Детям очень понравился снеговик. Они смотрели на него и радовались. Но когда пришла весна, и пошел дождик, снеговик растаял».

Помимо привычных книжных или карточных картинок, можно воспользоваться электронными пособиями. Например, приобрести компакт-диск с мнемодорожками и таблицами от автора-составителя Омельченко Л.В. Этот электронный носитель по познавательно-речевому развитию дошкольников с использованием мнемотехники обязательно пригодится воспитателям детских садов, развивающих учреждений, домашним педагогам и родителям. Есть и аналогичная интернет-версия, для которой потребуется установка программы на ПК. Что удобнее и практичнее решать только вам, мои любимые читатели. Я, например, уверена, что в профессии педагога лучше пользоваться всеми возможными приспособлениями и пособиями!

Для ребят средней возрастной группы в детском саду

Когда ваши воспитанники уже научились пользоваться мнемокартинками, вполне возможно предложить им рисовать увиденное или услышанное вместе с вами. Так развивающий процесс занятия станет еще более интересным. Главное правило  — ненавязчивость. Если вы замечаете, что малыш не хочет изображать свои впечатления, лучше обратить к нему с таким предложением позже, но не вызывать негативное отношения заставляя. Вот такие примерно картинки получаются у меня с моими детками!

Здесь изображена зима и все, что связано с этим временем года:

  • 3 зимних месяца – декабрь, январь, февраль;
  • снег и снежинки;
  • солнышко, которое греет совсем мало;
  • дом, где топится печка, потому что на улице очень холодно;
  • животные, которые ищут себе для зимовки пристанище;
  • снег на деревьях без листьев и новогодняя елка;
  • кормушка для птиц, которым нужно помогать зимой, чтобы они не замерзли;
  • зимние развлечения: санки, лыжи, снеговик, которого можно слепить из снега.

Рисование картинок может составляться не только после каких-либо событий. Вы можете предложить дошкольникам нарисовать рассказ, который вы зачитываете или ответы на некоторые вопросы. Вот, например, картинки в соответствии с простым детским зимним стишком:

— Перед нами ёлочка: —

— Шишечки, иголочки. —

— Шарики, фонарики, —

— Зайчики и свечки, —

— Звёзды, человечки. —

Для дошкольников старшей группы

И вот, когда ваши малыши стали совсем большими с ними можно начинать учить стихи и работать по сказкам с мнемотическим картинкам. Выучить стихи согласно образовательной программе для дошкольников и учеников начальной школы поможет пособие автора Драгачевой Е.В., где собраны произведения русских поэтов Пушкина, Тютчева, Фета, Толстого, Маяковского и других в картинках.

Я же приведу пример готовых пособий, которыми пользуюсь и сама на занятиях. Предлагаю, кстати говоря, моим подписчикам делить своими интересными идеями по мнемотехнике и готовыми карточками!

Пособие, визуально рассказывающее нам какие-то истории, может быть еще и раскраской.

Видов и технологий, визуально отображающих необходимую информацию, которые могут помочь вам на занятиях на самом деле много. Картинки можно наклеить на магниты и устроить настоящее представление с помощью магнитной доски. Или воспользоваться компьютером с проектором. Вы читаете рассказ, иллюстрациипереключаются слайдом показывая малышу то, что необходимо запомнить.

Для доу или домашних занятий можно воспользоваться игрой «День — ночь». Для этого вам понадобится красивое изображение с несколькими предметами или событием. Вы показываете его малышу, а потом произносите: «Наступила ночь!» и ребенок в это время должен закрыть глазки руками. Вы прячете картинку и после предлагаете крохе рассказать, что на ней ему запомнилось.

А вот внимательность хорошо развивают упражнения с отличиями на картинках. Вы, наверное, имеете опыт работы с подобным упражнением. Например, на одной иллюстрации показана девочка с куклой в розовом платье, а другой в зеленом. Предлагая рассмотреть эти изображения вместе или поочередно вам нужно добиться от крохи внимательности и найденного отличия!

В завершении своего рассказа, мне бы хотелось отметить, что существует ряд правила для воспитателей, при соблюдении которых занятия получаются максимально полезными.

  • Знаете ли вы, что занятия по мнемотехнике обязательно должны быть отображены в конспектах или технокартах.
  • Начинают упражнения с мнемоквадратов, затем переходят к мнемоцепочке и уже после — к таблицам.
  • Изображения в обязательном порядке должны быть яркими, четкими, что называется, запоминающимися!
  • Количество квадратиков в одном пособие не должно быть больше 9-ти. Это число является максимальным для восприятия ребенком в дошкольном возрасте.
  • В течение дня лучше не использовать больше двух мнемотаблиц.
  • Если вы решили взять эту методику для вооружения на каждый день, то иллюстрации следует менять.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Это интересно: мнемотехника в детском саду

Знаком ли вам термин «мнемотехника»? Это красивое слово происходит от греческих mneme – «память» и techne – «искусство». Означает оно не что иное, как «искусство памяти», способы и приемы, составляющие целую методику быстрого и прочного запоминания разной информации. Каждый из нас сталкивался с простейшими мнемоническими приемами в своей жизни.

Мы запоминали цвета радуги, используя знаменитое «Каждый охотник желает знать…». Мы заучивали падежи через бессмысленное «Иван родил девчонку, велел тащить пеленку». А цыган, пришедший на цыпочках и цыкающий на цыпленка, помогал освоить непростую орфографию родного языка. В домобильную эпоху мы заучивали телефоны знакомых, мысленно связывая цифры с датами их рождения. Так что примитивное понятие о мнемонике имеется у каждого.

Однако есть люди, которые по роду службы к развитию памяти подходят не стихийно, от случая к случаю, а методично и целенаправленно. Речь идет, конечно, о педагогах. Развитие памяти – одно из важнейших направлений в работе воспитателя, психолога, учителя, педагога дополнительного образования. Мнемотехника в ДОУ приобретает особое значение. Если не развить память малыша еще в дошкольном возрасте, уже в первом классе ему придется несладко. Ведь 50% успешности ребенка в школе – отличная память. Рассмотрим, как может применяться мнемотехника в детском саду.

Мнемотаблицы

Одна из методик, получивших наиболее широкое распространение, – так называемые мнемотаблицы. Они представляют собой таблички, в ячейках которых помещаются те или иные графические изображения, помогающие запомнить важную информацию. Существует большое количество готовых мнемотаблиц по разным темам, но можно сочинять их самим, а еще лучше – с детьми. Придумывая наиболее удачную схематичную кодировку того или иного понятия, ребенок не только запоминает информацию, но и развивает мышление, речь, креативность. Если педагог не очень хорошо рисует, можно подобрать необходимое изображение в Интернете.

Таблицы для маленьких детей (или на начальном этапе работы) содержат 4-6 клеток, затем количество кодируемой информации может возрастать. Как используется такая мнемотехника в детском саду?

  1. Для изучения какого-либо понятия. Например, при изучении времен года дошкольникам предлагаются таблицы, в каждой ячейке которых помещается схематичное изображение явлений, характерных для этой поры. Зима: снег, теплая одежда, лыжи и коньки, спящий медведь и еж, замерзшая река и так далее. Лето: яркое солнце высоко в небе, ливень, купание в реке, шортики и сарафаны, зелень деревьев и цветы. Картинки в данном случае будут выступать теми «крючками», которые позволят не забыть новый материал, запомнить его, поместить в нужный отсек памяти. При дальнейшей работе с таблицей малыши научатся составлять связный рассказ о том или ином времени года. Мнемотаблицы можно готовить по любым изучаемым темам: «Фрукты», «Овощи», «Животные», «Растения», «Одежда», «Виды спорта» и так далее.
  2. Такие же методы мнемотехники можно применять и при заучивании наизусть стихов и подготовке пересказов текстов. В этом случае к каждой строке стихотворения подбирается «говорящая» картинка. Подключение зрительной и образной памяти позволяет выучить наизусть тот или иной текст – пословицу, загадку, стихотворение, потешку.

Немного о других приемах

Безусловно, мнемотаблицы – не единственный метод развития памяти, используемый в работе с дошкольниками. Мнемотехника в детском саду может включать в себя и традиционные способы, применяемые в обучении взрослых: рифмовки, составление сюжетных рассказов и мнемонических предложений, игры «Парочки» (Memory), «Снежный ком» и другие. Отлично осваивают дети и приемы эйдетики (подключение образной памяти для запоминания слов, букв, цифр, да и вообще любой информации). Польза от применения таких методик в дошкольном учреждении несомненна. Перефразируя известные слова, можно сказать, что мнемотехника в детском саду – не роскошь, а насущная необходимость.

Мнемотехника с дошкольниками

Мнемотехника с дошкольниками.


Мнемотехника — это наука о словесной памяти.

 

 В основе всех приемов лежат ассоциации — установление общей сути
в разных предметах и явлениях. Конкретными приемами этой группы являются ассоциации:
1.    Свободные ассоциации: за 30 сек  написать слова первые пришедшие на ум (норма 10-15 слов).
2.    Направленные ассоциации: за 30 сек  слова на букву «С».
3.    Многоаспектовые ассоциации: за тоже время — все, что может быть белым.
4.    Аналогия — на что похож предмет.
5.    Ассоциация на действия — как можно использовать предмет.
6.    Ассоциация на качество – пример: свеча восковая, автомобильная, аптечная.
7.    Перекодирование — слово переводится в рисунок.
8.    Качание маятника — поиск связи. Методы или приемы запоминания словесного материала.

 


1.   Составление сюжета или рассказа:
Цель: запомнить слова, а для этого мы из них будем «собирать» и составлять рассказ.

В младшем, среднем возрасте и на 1 этапе в старшей группе рассказ составляет воспитатель, на 2 этапе в старших группах дети самостоятельно составляют рассказ из предложенных слов.
После составления рассказа дети воспроизводят цепочку слов.
Слова, подбирающиеся в цепочку должны быть зримыми и материальными.
Минимальное количество слов— 10.
На каждое слово в рассказе, которое должны запомнить дети, делать взмах рукой.

 

 


2.   Метод Цицерона:
Ребенок запоминает слова-образы, которые заранее «разбрасывает» или расставляет на определенные объекты в группе. Для воспроизведения цепочки слов дети «собирают слова» в корзинку или шкатулку. Вводится в работу с 5 лет. Количество слов — 8.


3.   Метод трансформации – преобразование:
Каждое предыдущее слово в цепочке слов (образ на то) превращаем в последующее (10 слов).
В средней группе воспитатель дает цепочку слов, дает образ.
Ставит цель — будем запоминать , а для этого превращать с помощью «волшебной палочки» одно в другое. В старших группах дается цепочка слов и ставится цель.

 

 


4.   Образный метод:
Лента — дорога — змея — слон — муха.

 

 


5.   Метод сюжет ассоциация:
Составление сюжета из слов вызывает ассоциацию на литературное произведение, знакомое детям. (Апельсин, ящик, Чебурашка, уши, магазин, продавец, крокодил, девочка, собака).

 

 


6.   Метод перекодирования слов в знаки.
Цель: для того чтобы запомнить слова нужно превратить их в знаки.
На 1 этапе дети придумывают знаки на цепочку и воспроизводят слова — по своим написанным значкам.
На 2 этапе дети записывают слова и воспроизводят цепочку слов, вспоминая свои знаки.

 

Слова с письмом (с 5 лет) дети слушают  цепочку слов, запоминают ее  одним из известных способов и одновременно рисуют значки.

 

Слова  +  открытка — ассоциация.
 
Дети  смотрят     на  открытки  и одновременно слушают слова-ассоциации, данные воспитателем, затем при показе открытки дети должны вспомнить слово;

Слово с помехами. Дети слушают цепочку слов, и одновременно вводится помеха. 

  Содержание   помех:   отстукивание   по   полу,   выкладывание предметов из палочек, музыка.
Если помеха звуковая, то она должна быть тише, чем задиктовываемая цепочка слов.

 

Запоминание   словосочетаний.   Существительное   +   прилагательное (мороз — сильный мороз) (открытки). Для тренинга зрительной памяти используют открытки и картинки (любые).
Запоминание и составление сюжета по открыткам (рекомендуется брать бессюжетные открытки).

Трансформация — запоминать открытки, превращая одно изображение в другие (не менее 10 мин.)

Оживление — введение действия на изображение.

Парные   открытки.    Открытки   запоминаются   парами.   Минимальное количество пар — 5.

Открытка   +   слово-ассоциация.   По   слову   вспомнить   изображение.
Использование сюжетных картинок для тренировки фотопамяти и умение установить ассоциации.

 

Использование мнемотаблиц для тренинга зрительной памяти дошкольников.

 

Мнемотаблица это таблица, разделенная на определенное количество квадратов, каждый из которых содержит изображение (схематичное — букв, цифр, предметов).
Значение: мнемотаблица тренирует фотопамять, развивает логическое мышление, воображение, смекалку, тренируется умение составлять связный рассказ по образам.
Могут быть простыми и тематическими (Речевые, математические, музыкальные, на формирование понятий, о временах года).

Основной прием для запоминания мнемотаблиц у дошкольников — это составление сюжета.



Мнемотаблица про птиц.

 


Работа с данной таблицей осуществлялась в ходе проекта «1 АПРЕЛЯ — ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПТИЦ».
В младшей группе № 8 весной 2011 года.

 


Данная таблица заполнялась со слов детей:
Вопрос к детям:»Кто такие птицы и что вы про них знаете?»
Ответы детей зарисовывались сразу. Уточнялись детали рисунка: нарисовать хвост павлина;
нарисовать домик для птиц, кормушку с едой, забор; птенца и ломаную скарлупу; лес.

 


1. У птиц есть лапки.
2. У птиц есть крылья.
3. Птицы строят гнезда на деревьях. 
4. У птиц есть туловище, голова, клюв, глаза. 
5. Слово «птица» начинается с буквы «П».
6. У птиц есть хвост, птица одета в перья.
7. Птицы есть дикие (живут в лесу).
8. Птицы несут яйца, из яиц выводятся птенцы.
9. Птицы бывают домашними, люди за ними ухаживают.

 


Таблица находилась в группе, способствовала закреплению знаний о птицах, использовалась
во время рисования.

 

Мнемотаблица помогала детям при составлении рассказа о птицах.



Автор рисунка Надя,  4 года.

Пушистые уроки

12 янв. 2022 г., 13:52

Наталья Герасименко, педагог дошкольного образования из Дедовска, применяет эффективные методики обучения на своих занятиях. Благодаря им дети лучше и с удовольствием запоминают информацию, познают мир. Как это работает, Наталья показала на муниципальном этапе конкурса «Воспитатель года», одержав победу, и теперь продемонстрирует мастерство на региональном этапе проекта. Он состоится в апреле, в подмосковном Орехово-Зуево

Определяя жизни путь

Родилась Наташа Герасименко в Калининграде, а потом семья много раз переезжала из города в город. Детство своё девочка провела в Саратовской области.

Кем стать во взрослой жизни, особых раздумий у Наташи никогда не было – её бабушка Анна Ивановна и дедушка Виктор Васильевич всю свою жизнь проработали учителями в школе. Поэтому и Наташа с самого младшего возраста твердо была уверена – она станет учителем, педагогом. Не каждый ребенок в восемь лет может похвастаться с такой уверенностью о своём будущем, а она – если играла, то только в школу, представляя себя в роли учителя. И после окончания средней школы в городе Энгельсе Саратовской области Наталья поступает в педагогический колледж, затем – в пединститут, параллельно работает учителем начальных классов в той же школе, в которой училась сама.

Но, посвятив первый год учительствованию, поняла, что эта профессия – не совсем то, о чем она мечтала с детства: стремление полностью раствориться в детях, отдавать им все полученные знания быстро затерялось среди отчётной документации, которую необходимо было регулярно заполнять и незамедлительно направлять руководству. Времени на общение с детьми, даже на коротких переменках между уроками, практически не оставалось. Наталья не знала, как быть дальше, и через полтора года работы в школе приняла серьёзное решение – уйти из профессии.

Фото: Сергей ОЛЕКСЮК

Наталья Герасименко, педагог образовательного комплекса Дедовской школы №3

Смена приоритетов

К тому времени она уже вышла замуж и ожидала рождения ребёнка.

Дочь Лия помогла пересмотреть Наталье своё отношение к профессии педагога, и молодая мамочка, выйдя из декретного отпуска, решила, что станет работать воспитателем в детском саду.

В это время семья уже переехала в Истринский округ, в Дедовск. Тут то всё и сошлось – знания, полученные в пединституте, пригодились сполна, а общение с дошколятами в детском саду №50 «Колосок» (сейчас он входит в образовательный комплекс Дедовской школы №3) как раз оказалось тем долгожданным посылом, которое пришлось по душе и Наталье, и её подопечным.

— Дети дошкольного возраста больше нуждаются в воспитателе, во взрослом человеке, чем школьники, пусть даже и младших классов, и мне это больше импонирует. Малышам намного чаще требуется помощь, нежели школьникам, даже начального звена, они сильнее нуждаются в поддержке взрослого. Я поняла, что морально и эмоционально мне больше подходит профессия не учителя, а именно воспитателя, — в ней я раскрываюсь полностью и получаю от этого удовлетворение, видя отдачу своих воспитанников, — считает Наталья Герасименко.

Тот самый взгляд

Вот уже почти 4 года Наталья работает в этом детском саду. Именно искренность детей, их честность по отношению ко взрослым в первую очередь и привлекают молодого воспитателя в этой профессии. Обезоруживает и вдохновляет Наталью Геннадьевну на педагогические подвиги тот самый волнительный взгляд ребёнка, который больше нигде не увидишь, как в момент, когда он заходит утром в группу и оценивает, кто же сегодня будет с ним целый день, что же ждать ему от этого дня?

Сама Наталья Геннадьевна тоже максимально открыта со своими воспитанниками, да и как иначе? Ведь детское сердечко не обманешь, и любое лукавство взрослого малыши сразу же улавливают и начинают относиться к человеку с опаской. Чтобы такого не возникало, Наталья Геннадьевна всегда честна со своими подопечными, для них у неё всегда наготове весёлые игры и задания, которые увлекают ребятишек, в игровой форме раскрывая их способности.

Хорошо забытое старое

Одним из способов увлечения дошколят стала методика мнемотехники, которую Наталья доработала и применила при обучении своих воспитанников. Это система специальных приёмов, которая помогает легче запоминать, сохранять и воспроизводить информацию.

Раньше эту методику широко применяли в школах, например, для запоминания цветов радуги. Кто не помнит с детства фразу «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан»? И уже потом без труда по первым буквам мы воспроизводим последовательность цветового спектра: Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый. Это и есть система мнемотехники.  

— Когда-то давно я услышала новое для меня слово «мнемотехника», которое меня очень заинтересовало. Оказалось, что все новое – это хорошо забытое старое. Изучая информацию в Интернете и в литературе, я узнала, что в первую очередь мнемотехника – это картинки, которые помогают запомнить информацию, сохранить её и потом по ним воспроизвести. И решила применить эту методику для обучения детей, немного доработав, — улыбается Наталья.

Запоминаем на ощупь

Педагог решила, что наряду с органами зрения, слуха и речевого аппарата для запоминания образов хорошо должны работать тактильные ощущения, сенсорное восприятие. И оказалась права!

Для этого Наталья разработала и склеила мнеморамки из картона размером 5 на 10 см, на которые наклеены разные фактуры – кусочки материала, бумага, бусины, овальные стеклышки, деревянные щепочки, камешки, ракушки и так далее. И успешно применила их на своих занятиях.

— Эту методику я, конечно же, испытала и на себе, и на дочери. И правда, запоминать стихи или рассказы по выстроенной тактильной схеме оказалось намного проще. И моим воспитанникам в детском саду очень нравятся эти занятия, они с радостью бегут на них и с удовольствием погружаются в изучение мнеморамок, выкладывают мнемодорожки, а с закрытыми глазами фантазируют, какой материал чему соответствует. Ответы бывают очень неожиданные, ведь дети очень непосредственны в своём восприятии мира. Поэтому и ассоциативные связи у них работают лучше, чем у взрослых, — говорит Наталья Герасименко.

Так, в стихотворении о зиме ребёнок лучше запомнит пушистый снег, прикоснувшись ладошкой к мнеморамке с кусочком мягкого синтепона, гладкость льда или катка ощутит, погладив кусочек синего шелка, холод зимы почувствует, прокатив ладошкой по наклеенным на картон овальным стеклышкам, и так далее.

Свою методику мнемотехники моя собеседница продемонстрировала и на муниципальном этапе конкурса «Воспитатель года». Задание проводилось в одном из детских садов Истринского округа, и десять маленьких помощников, которых пригласили помочь Наталье Герасименко провести урок, с удовольствием включились в эту увлекательную игру, выкладывая мнемодорожки из аппликаций на тему времён года и запоминая пословицы с помощью этой методики.

Конкурсная комиссия, в которую вошли начальник отдела дошкольного образования управления образованием администрации г.о. Истра Ольга Фокина, основатели Клуба воспитателей Истринского округа Алла Момонова и Оксана Голубева, высоко оценили уровень педагогического мастерства Натальи Герасименко и по итогам всех этапов муниципального конкурса присудили ей место победителя.

Интересная методика

Анастасия Мартьянова – коллега и наставник Натальи Герасименко. Она отметила высокие педагогические данные молодого воспитателя и ее нестандартную разработку.

— Хочется отметить большую ответственность, с которой Наталья Геннадьевна подошла к подготовке на муниципальный этап конкурса «Воспитатель года». А методика мнеморамок, которую Наталья предложила на конкурс, действительно очень интересная и помогает нашим детям быстрее заучивать стихи и сказки. Еще хочу сказать огромное спасибо администрации Истринского округа, управлению образованием и клубу «Воспитатель г.о. Истра», за их колоссальную поддержку при подготовке к конкурсу на всех его этапах. Такой отличной поддержки я не видела никогда! – говорит Анастасия Николаевна.

Председатель Клуба воспитателей Истринского округа Алла Момонова считает, что победительница муниципального этапа конкурса — настоящий профессионал в педагогике:

— Наталья Геннадьевна проявила себя как настоящий профессионал своего дела. Мне очень понравилась её речь, подача информации, ответы на вопросы жюри, сразу было видно — с нами говорит педагог. Её опыт работы меня заинтересовал не своим новшеством,  а его подачей. Наталья Геннадьевна использует в своей работе мнемотаблицы, но в очень необычной технике, — считает она.

Прекрасно отзывается о профессиональных качествах нашей героини и член жюри муниципального конкурса, инициатор и организатор Клуба воспитателей Истринского округа Оксана Голубева.

— На конкурсе Наталья доказала, что она очень внимательна, тактична с малышами. Грамотно спланировала занятие таким образом, чтобы всем был виден демонстрационный материал. Смогла заинтересовать всех детей, поэтому и результат был прекрасный, и дети радовались, что у каждого всё отлично получилось! Так как Наталья представляет на областном этапе конкурса наш Истринский округ, Клуб воспитателей г.о. Истра будет оказывать конкурсантке всестороннюю поддержку, — сообщила Оксана Голубева.

С ней согласна Татьяна Шемина, педагог-психолог, методист Клуба воспитателей:

— В ходе конкурсных испытаний Наталья Герасименко продемонстрировала высокий уровень компетенции и эффективные способы решения профессиональных задач, начиная с умения применять педагогически обоснованные методы в работе с детьми и заканчивая мастерством презентации из личного опыта. Знание нормативно-правовых документов, творческий подход к выполнению заданий, а также личностные качества позволили Наталье проявить свою уникальность среди лучших.

Фото: Сергей ОЛЕКСЮК

Наталья Герасименко, педагог образовательного комплекса Дедовской школы №3

Фото: Сергей ОЛЕКСЮК

Наталья Герасименко, педагог образовательного комплекса Дедовской школы №3

Ольга Майзенберг

Источник: http://in-istra.ru/novosti/obrazovanie/pushistye-uroki

Курс мнемотехники для детей

Разностороннее развитие ребенка всегда остается актуальным и важным вопросом. Независимо от возраста, можно использовать несколько подходов и различные приемы, например: развивая технику чтения или разучивая стихи, ученик тренирует внимание и память. Каждый прочитанный рассказ несет в себе мораль и моделирует разные ситуации, описывая плохое и хорошее.

Так, ребенку дошкольного возраста можно предлагать упражнения на практику цифр и счета, с помощью чего развивается логическое мышление и устанавливает хорошую базу для школьных занятий. В таком возрасте его восприятие основано на образах, легко усваивают сказки, рассказы и стихи. Учебный материал должен содержать много картинок для улучшения запоминания и развития объема памяти. Знакомить ребенка с мнемотехникой надо постепенно в игровой форме, тогда процесс запоминания будет продвигаться легко. Сначала показать ребенку мнемоквадрат, потом мнемодорожку, а потом мнемотаблицы. Для детей младшего возраста нужно использовать легкий игровой метод запоминания информации.

Всесторонне развитие личности ребёнка необыкновенно важно для формирования его индивидуальности, для развития физических и интеллектуальных способностей, духовных качеств. Наш мозг – уникальный орган, способный перерабатывать колоссальное количество информации, поэтому его просто необходимо тренировать с раннего детства!

Один из самых действенных способов – это мнемотехника. В основе этого метода лежит облегчение запоминания путем образования ассоциаций. Одним из главных инструментов педагогов мнемотехники являются мнемоквадраты, мнемодорожки и мнемотаблицы.

Изображение, которое нарисовано в  Мнемоквадрате,  обозначает либо одно слово, либо простое предложение.

Мнемодорожки состоят из нескольких мнемоквадратов, изображение в каждом квадрате обозначает либо одно слово, либо словосочетание, и по ним уже составляются истории.

Мнемотаблицы — это уже следующий шаг за мнемодорожками.  Суть таблиц такая же, как и у мнемодорожки, только изображений больше, поэтому стоит запомнить больший объем информации.

Прием тренировки памяти детей с применением мнемотехники – широко рекомендуется как российскими, так и западными учеными. Это хороший старт для формирования дальнейшего развития интеллекта, фантазии, внимательности, образного мышления, а также мнемотехника способствует качественному развитию речи и увеличению словарного запаса! Ведь каждое слово будет нести с собой образ изображения, ассоциации, которое просто запомнить и применять в дальнейшем. Записаться на курс Мнемотехники можно на нашем сайте.

Использование приёмов мнемотехники для расширения представлений об окружающем мире детей с ЗПР (51 слайд)

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

МДОУ комбинированного вида № 4 «Алёнушка» «Использование приёмов мнемотехники для расширения представлений об окружающем мире детей с ЗПР» Подготовила: учитель-дефектолог Односум Оксана Степановна 2010 год

Слайд 2

Что такое мнемотехника? Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана .

Слайд 3

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники. МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода. Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику. МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Слайд 4

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминанать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.

Слайд 5

Если раньше психологи пытались сравнивать память человека с памятью технических устройств, то в последнее время наблюдается совершенно противоположное. Создатели современных компьютеров и программного обеспечения черпают свои идеи из учебников нейрофизиологии. В результате компьютеры становятся все умнее и умнее. Ярким примером этого процесса может служить хорошо известная программа распознавания текстов FineReader, в которую заложены принципы работы зрительной анализаторной системы человека. Итак, что же такое современная мнемотехника? Это возможность накапливать в памяти большое количество точной информации. Это экономия времени при запоминании – процесс запоминания полностью контролируется. Это сохранение запомненных сведений в памяти – то, что вы запомнили, вам больше не придется учить заново. Это мощная тренировка внимания и мышления. Это реальный шанс быстро освоить несколько новых специальностей и стать профессионалом в своей области. Это возможность пользоваться информацией: человек может применять знания только тогда, когда они находятся в голове. Это просто отличная гимнастика для мозга – мозг нужно тренировать, чтобы он не атрофировался.

Слайд 6

Можно выделить шесть направлений мнемотехники: - народная мнемотехника; - классическая мнемотехника; - педагогическая мнемотехника; - цирковая (эстрадная) мнемотехника; - спортивная мнемотехника; - современная мнемотехника.

Слайд 7

Народная мнемотехника К этому виду мнемотехники следует отнести те приемы запоминания, которые так прочно вошли в нашу жизнь, что многие люди их даже не замечают. Это приемы, которым нас обучают в детском саду и школе — их рекомендует своим ученикам учитель физики или физкультуры. Посмотрите на монитор своего компьютера. Вы увидите большое количество зрительных образов. Благодаря визуализации информации, даже ребенок, не умеющий читать, знает, что для записи информации на дискету, необходимо клюкнуть по значку дискеты. Дорожные знаки – это тоже яркий пример внедрения мнемотехники в повседневную жизнь. На больших скоростях человек не способен воспринимать текстовые сообщения. Дорожные знаки же, которые по существу являются символами тех или иных правил, воспринимаются быстро. Обычный алфавит – это тоже мнемонический прием. В школе ребенок заучивает соответствие звуков определенным символам – буквам. Когда буквы кодируются в комбинации точек и тире (азбука Морзе) – это также мнемонический метод.

Слайд 8

Классическая мнемотехника это первое направление мнемотехники в истории. Говорят, что мнемотехникой пользовались еще в древнем Египте и племена Майя обучали своих детей мнемотехнике – системе внутреннего письма. Однако письменных документов, подтверждающих это, у нас нет. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются 86 годом до рождества Христова. Именно эта дата считается в истории мнемотехники датой возникновения классической мнемоники. Педагогическая мнемотехника Основателем её можно считать Петра Рамуса. В 16 веке в Кембриджском университете преподавалась как классическая мнемотехника (в лице Джордано Бруно), так и педагогическая мнемотехника, которую продвигал Рамус. Так уже получилось, что педагогическая мнемотехника, не основанная на визуальном мышлении, была более доступна и понятна большинству людей. педагогическая мнемотехника отказалась от прямого использования зрительных образов при запоминании, и чтобы замаскировать падение эффективности запоминания – резко снизила требования к ученикам. В 16 веке педагогическая мнемотехника одержала полную победу над классической мнемотехникой. Ее методы до сих пор используются в официальной системе образования.

Слайд 9

Память и запоминание Понятие «Память» отличается от понятия «Запоминание». Психология выделяет пять психических процессов: память, внимание, мышление, ощущение, представление. Воображением называется процесс взаимодействия мышления и представления. Памятью называется один из психических процессов головного мозга. Процесс память «отвечает» за фиксацию связей между сигналами, возникающими в мозгу в один момент времени. Все, что попадает в мозг одновременно, связывается, соединяется. Мозг может фиксировать связи разными способами. В дальнейшем мы будем выделять два процесса памяти – два разных способа фиксации связей мозгом. Под запоминанием следует понимать комплексный процесс накопления в мозге системы связей, благодаря которым человек может воспроизводить необходимую ему информацию. В запоминании «принимают участие» все вышеперечисленные процессы: память, внимание, мышление, ощущение, представление. Нарушение в работе даже одного из этих процессов сразу же отразится на запоминании, даже если процесс «Память» будет абсолютно исправен.

Слайд 10

Мнемотехника и детский сад

Слайд 11

Память — это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем и т.д. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек — все это связано с работой памяти. У дошкольников с ЗПР память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления, близкие к жизненному опыту ребёнка. С возрастом память становится произвольной, т.е. ребенок обучается с помощью взрослых управлять процессами запоминания и воспроизведения необходимых ему сведений. Для улучшения памяти необходимо знакомить детей с приемами запоминания и припоминания. Этому-то и способствует мнемотехника. Примером мнемонического приема может служить запоминание последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы слов соответствуют первым буквам названий цветов: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Подобные приемы чрезвычайно эффективны при работе с детьми.

Слайд 12

Развитие памяти неразрывно связано с развитием мышления. Способность мыслить развивается в процессе накопления знаний. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. В его сознании образы связывают настоящее и прошлое, образуя единое целое. Память обеспечивает единство психики, начинает обслуживать не только практическую, но и умственную деятельность и в результате этого сама интеллектуализируется. Развивать память — значит обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника. Дошкольный возраст — это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т.п.). Использование обобщений позволяет ребенку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями психологов Л.Венгера, А.Запорожца, Ж.Пиаже и других, главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребенком способности к замещению и пространственному моделированию.

Слайд 13

На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь, широкий кругозор у детей массовых групп дошкольного возраста – явление очень редкое, а групп компенсирующей направленности — это особая проблема. В речи детей существуют множество проблем: Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.

Слайд 14

Поэтому педагогическое воздействие на детей с ЗПР – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи. Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. — наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Слайд 15

Как работать с мнемотаблицами и мнемодорожками Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами , Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями , Глухов В. П. – блоками-квадратами , Большева Т. В. – коллажем , Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления; перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы; развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Слайд 16

Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман пришить И конфетку положить.

Слайд 17

Детям с ЗПР трудно сразу уловить обучающую информацию в силу многих причин через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать через мнемодорожки. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки. Поставив перед собой цель — ознакомить детей с характерными особенностями времен года, мыт учим детей рассказывать о временах года с использованием мнемодорожки и мнемотаблицы через составление сюжетной сказки (с помощью педагога).
Шарик синий я надую. Станет легкий он, как пух. В небо шарик отпущу я, Словно голубя из рук.

Слайд 18

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начинали работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходя к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам. Содержание мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно было передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Мнемотаблицы — схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для: обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов, при знакомстве с цифрами, буквами.

Слайд 19

Составление рассказов по мнемотаблицам

Слайд 20

Пересказ сказки «Репка»

Слайд 21

Чтение стихотворения «Жили у бабуси…»

Слайд 22

Простейшие символы в мнемотехнике

Слайд 23

Слайд 24

Лексическая тема : «Овощи»

Слайд 25

Лексическая тема : «Дикие животные»

Слайд 26

Слайд 27

СОСТАВЛЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО ПЛАНА РАССКАЗА НА ТЕМУ «НАСЕКОМЫЕ»
Солнце. (Времена года: весна и лето.) Луг. (Насекомые на лугу.) Улей. (Пчелы.) Муравейник. (Муравьи.) Бабочка. (Стадии развития бабочки.) Человек. (Какую пользу приносят насекомые?)

Слайд 28

СОСТАВЛЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО ПЛАНА РАССКАЗА НА ТЕМУ «ЗИМА»
Снег. (Погода.) Дерево. (Иней.) Птица. (Зимующие птицы.) Варежка. (Зимняя одежда.) Снеговик. (Игры детей.) Елка. (Зимние праздники.)

Слайд 29

Тема «Животные, птицы»

Слайд 30

Тема «Овощи, фрукты, ягоды, грибы»

Слайд 31

Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.

Слайд 32

Голова, как у козла, Крылья словно у орла, Нос и уши как у зайки! Кто же это? Угадай-ка! Это я его слепил, Брата младшего смешил. (По И. Муравейко)

Слайд 33

Мишка милый, мишка славный, Косолапый и забавный. Весь из плюша мишка сшит, Ватой пышною набит.

Слайд 34

«Подарки осени»
Ходит осень в нашем парке.
Дарит осень всем подарки.
Бусы красные — рябине, фартук розовый —
осине, зонтик желтый — тополям,
фрукты осень дарит нам.

Слайд 35

Мнемозагадки

Слайд 36

100
?
Сидит дед во 100 шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук)

Слайд 37

?
Пришла Таня в желтом сарафане. Стали Таню раздевать – Стали плакать да рыдать. (луковица)

Слайд 38

Мнемозагадка «Машинка» Она бывает разного цвета. Она похожа на прямоугольник, бывает большой и маленькой. Она твердая. У нее есть кабина, кузов, колеса. Этой игрушкой играют мальчики.

Слайд 39

Мнемозагадка «Джинсы» Они бывают голубого, черного или темно синего цвета. Они сшиты из джинса. У них есть пояс и штанины. Их носят круглый год: и осенью, и зимой, и весной, и летом. Их носят и девочки, и мальчики.

Слайд 40

«Загадка (трактор)»
Он сильней десяти коней.
Где по полю пройдёт весной —
летом встанет хлеб стеной.

Слайд 41

Использование пиктограмм

Слайд 42

Слайд 43

Картинно-графический план, пиктограмма — действительно является эффективным и доступным средством, облегчающим и направляющим процесс становления у дошкольников с ЗПР осмысленного понимания окружающего мира. Задачи: Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки по мнемотаблице и коллажу. Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды). Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки. Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др. Обучать детей правильному звукопроизношению. Знакомить с буквами. Воспитывать у детей любовь к народным и авторским сказкам. Таким образом, картинно-графический план можно и нужно использовать на всех этапах коррекционного обучения для облегчения процесса познания окружающего мира у дошкольников с ЗПР.

Слайд 44

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Слайд 45

Литература: Большева, Т. В. «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники», 2001. Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009. Малетина, Н. «Моделирование в описательной речи детей с ОНР», 2004. Чохонелидзе, Н. «Учим стихи по картинкам», 2006. Белоусова, С. «Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников», 2005. Белоусова, Л. Е. «Весёлые встречи», 2003. http://conf.cpkro.kirov.ru/load/razvitie_lichnosti_uchashhikhsja_i_vospitannikov/razvitie_lichnosti_uchashhikhsja_i_vospitannikov_v_uslovijakh_sovremennogo_obrazovanija/ispolzovanie_metoda_mnemotekhniki_v_obuchenii_rasskazyvaniju_detej_doshkolnogo_vozrasta_v_gruppakh_kompensirujushhej_napravlennosti/11-1-0-130 Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста в группах компенсирующей направленности http://www.boltun-spb.ru/mnemo.html

Слайд 46

ГЛОССАРИЙ

Слайд 47

Ассоциация Комбинация зрительных образов, кодирующих элементы одного информационного сообщения. Ассоциация может включать в себя от двух до шести образов и состоит из основы (большой образ) и элементов (средние образы), которые связываются с разными частями основы. В одной ассоциации фиксируется одно информационное сообщение. Например, одна историческая дата или один телефонный номер. Амнезия Временная или постоянная потеря способности вспоминать. Амнезии чаще всего связаны с резким изменением функционального состояния организма, с нарушением в работе воспринимающих систем мозга. Временные амнезии могут быть обусловлены резкой сменой режима питания или даже перепадами атмосферного давления: «…Помню только, что стены с обоями»(В.Высоцкий). Постоянные амнезии могут быть вызваны травмами мозга, путем внушения в гипнотическом состоянии. Формы амнезий весьма разнообразны, их изучением занимается нейропсихология. Анализаторная система Часть мозга, отвечающая за восприятие и переработку определенных химических или физических сигналов (свет, звук, тепло, вкус, запах, речь, музыка, вибрация и др.) Наиболее изучен зрительный анализатор, состоящий из сетчатки глаза, зрительного тракта, наружного (латерального) коленчатого тела, зрительной радиации, первичной зрительной коры (зоны 17, 18). Внимание (психический процесс) Селекция (отбор) поступающей в мозг информации. Внимание характеризуется несколькими свойствами, главное из которых — устойчивость внимания, способность длительное время удерживать в воображении зрительные образы. Внимание непроизвольное Автоматическое реагирование на разнообразные стимулы, например, на громкий звук или вспышку света.

Слайд 48

Внимание произвольное Сознательное сосредоточение на выполняемом физическом или умственном действии. Воображение Процесс моделирования прошлого, настоящего, будущего на основе психических процессов Запоминание (в общем смысле слова) Процесс накопления в мозге системы связей, по которым мозг генерирует информацию (образы, слова, телефонные номера и т.п.). Запоминание осуществляется на основе согласованного взаимодействия нескольких психических процессов: памяти, внимания, мышления, ощущения, представления. Нарушения в работе любого из перечисленных психических процессов может сделать запоминание невозможным, даже если процесс «память» будет исправен Интеллект Совокупность мыслительных программ, алгоритмов действий, направленных на реализацию тех или иных задач. Интеллект понятие количественное. Чем больше алгоритмов «заложено» в мозге, тем выше интеллект. Если вы успешно решаете тесты Айзенка, то это не значит, что так же успешно вы будете решать другие задачи (например, задачу на запоминание). Тесты Айзенка косвенно тестируют исправность психических процессов. Гораздо более полную информацию о психических процессах можно получить с помощью нейропсихологического тестирования (тесты А.Р.Лурия). Информация Комбинация простейших элементов. Из ограниченного набора простейших элементов можно получить большое количество сочетаний — разной информации.

Слайд 49

Логическая связь Любая связь, создаваемая в воображении между зрительными образами. Методы запоминания Последовательность нескольких простейших приемов запоминания, заученных до автоматизма Мнемотехника (мнемоника) Система внутреннего письма. Основана на прямой записи информации в мозг (информация для мозга — связи) путем сознательного образования в воображении связей между образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мышление (психический процесс) Сознательные операции со зрительными и другими образами в воображении. Под словом «образ» в психологии понимаются представления разных анализаторных систем, не только зрительные образы. Например, можно мыслить визуально, манипулируя в воображении зрительными представлениями. Можно мыслить музыкальными звуками, создавая в воображении аранжировку музыкальной пьесы. Можно мыслить двигательными представлениями, представляя последовательность движений. Навык запоминания Автоматизация мыслительных действий, с помощью которых осуществляется сознательное запоминание информации. Надёжность запоминания Количество правильных ответов, которое вы дадите через достаточно длительный промежуток времени после запоминания. Объекты окружающего мира Реальные предметы, способные воздействовать на мозг через разные каналы восприятия (слух, зрение, осязание и т.п.).

Слайд 50

«Народная мнемотехника» Широко распространенные приемы запоминания. Им обучают в детском саду, школе, институте. Одним из примеров может быть способ запоминания музыкальных интервалов с помощью хорошо известных мелодий. Например, интервал кварта запоминается по первым двум нотам гимна России (До — Фа). Запоминание последовательности цветов радуги — каждый охотник желает знать, где сидят фазаны, — ещё один пример широко известных приемов запоминания. Прием символизации распространен так широко, что многие о нем даже не задумываются (дорожные знаки, иконки на мониторе компьютера… Ощущение (психический процесс) Процесс преобразования внешних (и внутренних) физических и химических воздействий на организм в электрические импульсы, которые воспринимаются нами (?) как образы, звуки, запахи, боль и пр. Память (процесс) Один из психических процессов. Функция: образование связи между одновременно работающими нервными клетками. Следует отличать от запоминания — комплексного процесса накопления в мозге системы связей на основе разных психических процессов. В данной системе выделяется два процесса памяти, два способа фиксации связей мозгом: быстрая фиксация связей (электрическая память) и медленная фиксация связи (рефлекторная память). Механизмы быстрой фиксации связей в зрительном и речевом анализаторах, по-видимому, разные. В зрительном анализаторе — синхронизация электрической активности групп нервных клеток. В речевом анализаторе — явление медленной синаптической передачи. Педагогическая мнемотехника В настоящее время является основным методом обучения в системах образования во всем мире. Педагогическая мнемотехника отказалась от методов прямого запоминания с помощью зрительных образов и использует механизмы естественного (непроизвольного) запоминания в процессе выполнения учениками различных заданий: составление рефератов, перерисовка картинок из учебников, составление планов, конспектов, детальный анализ (разбор) изучаемого материала, решение большого количества задач, использование большого количества вспомогательного (дидактического) материала, многократный возврат к уже пройденному материалу, заучивание наизусть отрывков текстов и формулировок (зубрежка) и пр.

Слайд 51

Современная мнемотехника Новое направление мнемотехники, отличительной особенностью которого является теоретическое обоснование приемов запоминания, их классификация и унификация. Методы современной мнемотехники ориентированы на запоминание логически связанной информации: списков телефонных номеров, хронологических таблиц, терминов, понятий, определений, разнообразной учебной информации повышенной сложности . Соединение образов (мыслительная операция) Главная мыслительная операция в мнемотехнике. Любая техника запоминания сводится к операции соединения образов. Сознание Актуальная в данный момент времени система связей мозга. Сознание (информация, генерируемая мозгом в воображение) постоянно изменяется, в зависимости от поступающих в мозг стимулов (извне, от тела, из самого мозга). Сознание существует только благодаря стимулам, поступающим в мозг. При отключении стимуляции мозга, система связей перестает генерировать информацию в воображение (нет стимулов, нет и реакций), сознание отключается, человек засыпает. Формирование систем опорных образов Процесс создания в мозге иерархически организованных последовательностей зрительных образов. Опорные образы следует формировать заблаговременно и хорошо закреплять в мозге путем многократного их просмотра в воображении. Фонетические образные коды Образы, подобранные на звуки определенного языка. Техника запоминания Наиболее рациональное сочетание приемов и методов запоминания для фиксации в мозге определенного вида информации.

Презентация «Использовани мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста»

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

МБУДО «Дом детского творчества»

 

Использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста

Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит. Ушинский К.Д.

Игнатова Евгения Александровна, педагог дополнительного образования

несформированность грамматического строя речи

бедный словарный запас

неспособность построить монолог

бедная диалогическая речь

Проблемы речи детей

отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов

нарушение звукопроизношения

Наглядность

Создание плана высказывания

мнемотехника

2

МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Дидактический материал по мнемотехнике

Мнемоквадрат

Мнемодорожка

Мнемотаблица

2

I этап: работа с мнемоквадратами.

I I этап: работа с мнемодорожками

2

III этап: работа с мнемотаблицами

обогащения словарного запаса

при обучении составлению рассказов

при отгадывании и загадывании загадок

.

при пересказах художественной литературы

при заучивании стихов

Составление описательного рассказа на тему «Осень»

2

Мнемотаблицы по сказкам

«Курочка Ряба» — младший дошкольный возраст

2

«Колобок»- средний

дошкольный возраст

2

«Красная Шапочка»- старший

дошкольный возраст

2

Мнемозагадки

младший дошкольный возраст

средний дошкольный возраст

старший дошкольный возраст

2

Заучивание стихотворений

Зайка

Зайку бросила хозяйка — Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок.

А. Барто

2

Обновки

Я купила кошке

К празднику сапожки.

Причесала ей усы,

Сшила новые трусы.

Только как их надевать? Хвостик некуда девать!

П. Воронько

2

Старший дошкольный возраст

Татьяна Петухова   МАМИНЫ СЛЁЗЫ

Зачем у меня вырвалось снова Злое, жестокое, гадкое слово?  Как нелегко мне теперь подойти, Как трудно сказать: «Мама, прости!»

Обидел тебя я, родная, словами. — Но только не плачь, — умоляю я маму, —  Ну, отругай, накажи меня строго. Но только прости, не сердись, ради бога!

А мама моя улыбнулась вдруг мило И тихо сказала: «Я давно уж простила». Я маминых слез никогда не забуду И больше грубить никому я не буду.

2

Этапы работы с мнемотаблицей

1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2 этап. Осуществляется перекодированием информации, т.е. преобразование из символов в образы.

3 этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на символы, т.е. происходит метод запоминания.

Пособия и методическая литература

Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. испр. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

2. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

3.Пятница Т.В. Лексика + Грамматика=…: Пособие по развитию лексико- грамматического строя речи у детей 4-6-лет. В3 ч. Ч. 1- Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2004.

4.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж-Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2002.

5. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. Приложение к пособиям Учим говорить правильно М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

Для изготовления пособий можно использовать ресурсы интернета, например,

http://www.lenagold.ru /

2

Спасибо за внимание.

Преподавание математики с использованием мнемоники приносит больше вреда, чем пользы? — Mashup Math

При поддержке группы талантливых студентов-актеров Иглесиас отлично справляется с ролью преданного своему делу учителя, который делает все возможное, чтобы поддержать своих умных, но часто неуспевающих учеников, и сталкивается с такими знакомыми проблемами, как застойная заработная плата и давление стандартизированных Экзамены.

И хотя шоу не является идеальным представлением жизни учителя, большинство неточностей легко простить, учитывая Мистера Шоу.«Иглесиас » — комедийный ситком, написанный для телевидения.

Есть, однако, одна неточность, которую трудно не заметить: как часто Иглесиас полагается на использование трюков с памятью, чтобы помочь своим ученикам запомнить важные исторические факты.

Например, Иглесиас помогает ученику вспомнить название здания, подвергшегося нападению во время усыпанного звездами знамени, используя трюк с памятью «Fortnite… Полуночный перекус… Макриб-сэндвич», чтобы вспомнить Форт МакГенри.

Подобные примеры встречаются на протяжении всего шоу, поскольку обучение Иглесиаса почти исключительно с помощью мнемоники и приемов запоминания изображается как эффективная и надежная стратегия.

А как же в реальной жизни?

Использование мнемоники на уроках математики

PEMDAS — То, что когда-то было общепризнанной мнемоникой для запоминания порядка выполнения операций, теперь стало крайне спорной темой — и многие учителя, в том числе и я, перестали ее использовать. полностью.

Но почему использование мнемоники и других приемов запоминания для изучения математики в последние годы подверглось критике?

Хотя верно то, что использование мнемотехники может помочь улучшить память, припоминание полезно только в том случае, если оно служит инструментом для достижения глубокого и осмысленного понимания.

Когда простое запоминание математических фактов с помощью трюков с памятью становится заменой понимания, ученики начинают отставать.

Использование PEMDAS для обучения порядку выполнения операций является прекрасным примером того, как использование трюков для обучения и изучения математики может привести к более долгосрочным последствиям, чем вы думаете.

PEMDAS и математическая тревога

Многие взрослые благодарны PEMDAS за то, что они все еще могут помнить порядок операций. Однако, поскольку использование трюка с памятью обходит развитие осмысленного понимания, их припоминание часто бывает неверным, так как теряются многие нюансы применения порядка операций (такие как выполнение умножения и/или деления слева направо, не всегда умножение первым) .

Эта способность помнить PEMDAS, но на самом деле не понимать, как применять порядок операций (базовый математический навык), часто демонстрируется всякий раз, когда мы видим, как задача в социальных сетях, включающая простую математическую задачу, превращается в вирусный пост, потому что так много люди не могут решить ее правильно.

Что касается наших учеников, то опора на уловки памяти лишает их возможности развивать понимание, что ставит их на путь восприятия математики как неактуального предмета, где успех основан на запоминании правил и процедур, неприменимых к реальному миру.

Почему это так важно? Потому что почти половина учащихся начальной школы в Соединенных Штатах испытывает страх перед математикой, что приводит к избеганию математики и неспособности достичь более высоких уровней математики, что значительно ограничивает возможности карьерного роста.

Если мы хотим, чтобы сегодняшние ученики стали взрослыми, способными мыслить и решать математические задачи, нам нужно начать отдавать предпочтение пониманию, а не запоминанию, и избавление от Пемдаса — хорошее начало.

Разговор продолжается…

Следующий пост Алисы Килер в Твиттере вызвал интересную дискуссию о PEMDAS.

Wannan shi ne ban sha’awa: мнемоника детского сада

Када ку шига да Кальмар «мнемоника»? Yana da wani kyakkyawan kalma zo daga Girkanci mneme — «память» da kuma techne — «искусство». Yana nufin kõme ba kuma fiye da da «art na memory», hanyoyin da dabarun da cewa yin up dukan hanya na azumi da kuma m Haddar na daban-daban bayanai. Kowannen mu yana fuskantar sauki Mnemonic na’urar a rayuwarsu.

Mun tuna da bakan gizo launuka amfani da sanannen «Duk mafarauci yana so ya san…». Мун хаддаче прибавляет та ханьяр м «Иван хаифи вата яриня, умурче су да су джа да кьяллен». Цыганы Кума, ванда я зо кан цыпочки да хуш а кан каза, я таймака, ваджен Мастер да уя харуффан да мутуниярсу харшен.а домабную заманин му хаддаче ламбобин вая на абокай, ваджен тунани ширкин ламбобин да кванакин да су хайхува.сабода хака да м ра’айи на мнемоник не самува га кова да кова.

Дук да хака, акваи мутанен да сукэ, домин сабис дон чи габан память базай даче да спонтанно, дага аль’амарин цува харка, да кума методично да целенаправленно.Ши не, ба шакка, гейм да маламай. Развитие памяти — дайа дага цыкин мафи мухимманчи кватанце а цыкин айкин да малама, психолог, малами, маламин на арин илими. Мнемоника makarantan nasare пе на musamman muhimmancin. Idan jariri bai ci gaba memory kafin makaranta shekaru, kamar yadda farkon farko sa zai yi wuya lokaci. Баян дук, 50% на насарар да яро макаранта — память май кьяу. Ka yi la’akari да yadda мнемоника iya amfani да вани детский сад.

Мнемотаблицы

Дая дага цикин дабарун да сука саму мафи тарцаци — абин да аке кира мнемотаблицы.Su ãyõyi, Ванда ака Санья cikin сел на wadannan ко васу графика я taimake ка тунец muhimmanci bayanai. Akwai wani babban yawan shirye mnemotablits a kan daban-daban jigogi, amma za ka iya rubuta su da kanka, ko ma mafi alhẽri — tare da yara. Zuwa sama таре да мафи м Схематическая царица ко да ra’ayi, да яро ба каваи Магазины bayani, amma kuma tasowa tunani, magana, kerawa. Idan malamin ba sosai da kyau a zane, za ka iya zabi da ake so image Kan Internet.

Таблицы ga kananan yara (ko farko) dauke da 4-6 Kwayoyin, to, adadin rikidadde bayanai iya ƙara.Kamar yadda Irin Wannan Mnemonics amfani a cikin детский сад?

  1. Домин Назарин Вани Райи. Alal misali, cikin binciken na yanayi дошкольников suna miƙa tebur a kowane cell na wanda aka sanya Схематическое misali на mamaki halayyarwanan lokaci. Зима: снег, думи туфафи, каян гудун кан да коньки, барси медведь да вани бусия, да даскарарре когин, да саурансу. Лето: май хаске рана хай цикин сама, инь иё цикин когин, сарафаны гунтун вандо да кума, коре итатува да фуранни.Изображения cikinwanan hali zai yi aiki da «крючки» cewa ba zai manta da sabon abu, tuna da shi, ya sa cikin so memory Ramin. Кара айки таре да тебур да яра койи инь май jiwuwa labarin игра да вани lokaci па shekara. Мнемотаблицы за а ия ширя да вани карату батутува: «‘Я’ян итасен мармари», «Каян ламбу», «Животные», «Цире-цире», «туфафин», «Спорт» да саурансу.
  2. А ванан ханёйин ия зама использовала мнемонику да хаддасен айойи, да кума ширья пересказ текстов. Wannan yanayin, domin kowane layi na waka da aka zaba «magana» hoton.Haxawa да на гани, кума май хото память я са я yiwu су хаддаче вани musamman rubutu — да карин магана, тацуния вака, гандун даджи рифма.

Кадан игра да васу ханёин

Хакика, мнемотаблицы — ба кавай ханя домин чин габан память амфани да айкин таре да макарантан насаре яра. Мнемотехника детский сад ия хада гаргаджия да ханёин амфани взрослый койо: рифмовка, да джаво лабарин Мнемоника лабару да кума шаварвари, игра «Парочка» (память), «снежок» да саурансу.Превосходный мастер яра да кума эйдетический ханёйин (дангане образ ƙwaƙwalwar ajiya ga haddacen kalmomi, haruffa, lambobi, da kuma a general wani bayani). Amfanin daga yin amfani da irinwanan dabaru makarantan nasare бесспорно. Don fasara sanannen kalmomi, za mu iya cewa мнемоника детский сад — ba wani alatu amma wani m larura.

Обучение алфавиту с помощью: действий, еды и мнемонических изобразительных средств Дженнифер Маккарти Конноак Начальная школа WS/FC Schools Kindergarten.

Презентация на тему: » Обучение азбуке с помощью действий, еды и мнемонических изобразительных средств Дженнифер Маккарти Конноак Начальная школа WS/FC Schools Kindergarten.» — Транскрипт:

ins[data-ad-slot=»4502451947″]{display:none !важно;}} @media(max-width:800px){#place_14>ins:not([data-ad-slot=»4502451947″]){display:none !important;}} @media(max-width:800px){#place_14 {ширина: 250px;}} @media(max-width:500px) {#place_14 {ширина: 120px;}} ]]>

1 Обучение алфавиту с помощью: действий, еды и мнемонических изобразительных средств Дженнифер Маккарти Начальная школа Конноак Школы WS/FC Детский сад

2 Справочная информация: это график, представляющий знание букв 19 учащимися на второй неделе обучения в школе.

3 Предыстория (продолжение): Моррис утверждает, что воспитателям детских садов необходимо разработать способы обучения алфавиту и определить его эффективность по результатам. Сноу утверждает, что дети в возрасте 3-4 лет способны идентифицировать как минимум 10 букв алфавита, особенно те, которые входят в их имя (1998). Незнание букв сопряжено с чрезвычайными трудностями в изучении звуков букв, знании слов и, в конечном счете, в обучении чтению (Адамс, 1995).В исследовании Морриса и Бладгудса (2003) они обнаружили, что распознавание алфавита является важным предиктором чтения в первом классе в начале и середине учебного года в детском саду. Моррис и Славин пришли к выводу, что к концу детского сада ребенок должен уметь называть 22 или более букв алфавита. Если они назовут 17 или меньше букв, они могут подвергнуться риску при поступлении в первый класс (2003 г.).

4 Предыстория (продолж.) Я знал, что большинство моих учеников не были выходцами из сильного окружения, где они были обеспечены грамотностью, а дети из бедных семей с меньшей вероятностью будут готовы к школе (Fails 2005). Джейкобсон утверждает, что воспитанники детского сада, находящиеся в пятой части самого низкого социально-экономического статуса, владеют 38 книгами по сравнению с верхней пятой частью, у которой более 108 книг (2002 г.). Адамс заявил, что мы должны убедиться, что у нас есть много времени, чтобы их действительно можно было выучить, и что дети должны иметь буквы на уровне распознавания, чтобы мы могли говорить о них, и они могли не отставать от нас.Нам нужно знать и понимать, что учителя могут делать много вещей, и они несут ответственность за обучение в детском саду, но вы ничего не можете сделать с фонетикой и фонематическим пониманием, если им приходится слишком много думать о том, какая буква какая (2004). ).

5 Вопросы для исследования: Каково влияние обучения с помощью действий, еды и мнемонических изображений на изучение и запоминание алфавита? – Какой вид обучения привлекает учащихся и поддерживает их интерес? – Каково влияние каждого типа обучения на создание алфавита?

6 Участники: 12 учеников детского сада, 8 мальчиков, 4 девочки, 9 латиноамериканцев, 2 европеоида, 1 афроамериканец (1 немедикаментозный СДВГ, 1 проходящий SAT на аутизм, 4 речи)

7 Вмешательство/учебная процедура: 6 недель исследования (6 целевых букв) 3 метода или способа обучения целевому письму.Чередование метода каждую неделю. 2 группы по 6 студентов в малых группах по 20 минут каждый день, четыре дня в неделю. Во время этого обучения учащиеся будут просматривать все целевые буквы алфавита, каждую неделю сосредотачиваться на новой букве и методе (действии, еде, изображении), читать текст с целевой буквой и участвовать в написании целевой буквы.

8 Сбор данных: Формальное распознавание алфавита Весь алфавит (первоначальная оценка и 3-недельный период) Целевые буквы (из оценки всего алфавита и только те целевые буквы в окончательной оценке) Написание алфавита Творческие или журнальные образцы (начальная и 5 недель) Образцы инструкций (еженедельно) Целевые письма (3 недели и 6 недель) Начало Звуковая ассоциация Окончательная оценка Анекдотические заметки (еженедельно) Контрольный список Участие Участие (еженедельно) Письменные задания Письменные задания (ежедневно)

9 Анализ данных: индивидуальный метод (действие, еда, картинка)

10 Результаты: Все учащиеся, кроме 2, продемонстрировали значительный прогресс и сохранение алфавита в течение 6 недель.5 учеников выучили больше, чем целевые буквы за 6 недель. 5 учеников выучили больше, чем целевые буквы за 6 недель. Ни один из методов не показал более высоких приростов, чем другие. Метод питания показал постоянство между двумя неделями. Метод питания показал постоянство между двумя неделями.

11

12

13

14

15 Обсуждение: Важное значение имеет время Методы обучения, отвечающие потребностям учащихся Дети приходят в школу с разным уровнем подготовленности Исследования и стандарты установлены для Средней Америки, и ожидается, что все будут успевать Дети из бедных семей имеют меньше книг (38 по сравнению со 108), смотрите 7 часов больше у телевизора в неделю, и только 20% имеют компьютерные технологии в своих домах по сравнению с 85% в домах с более высоким доходом.Вовлечение родителей и продвижение дошкольных программ в группах риска

16 Будущее направление: Интеграция тактильного метода в мои инструкции по азбуке. Переоценка групп учащихся и их потребностей. Рассмотрение методов и стратегий обучения письму в детских садах.

17 Ресурсы: Воспроизводимые маленькие книги «Пой и читай» Серия алфавитов Автор: Frog Street Press Stangl, Karen.Практические занятия по фонетике для детей младшего школьного возраста. Центр прикладных исследований в области образования Вест-Найак, Нью-Йорк, 2000 г.

18 Ссылки: Адамс, Мэрилин (спикер). (октябрь 2004 г.). Интервью с Дэвидом Боултоном (электронная расшифровка). Думая и узнавая о том, как начать читать: дети кода. Веб-сайт рукописи: http://www.childrenofthecode.org/interviews/adams.htm#back http://www.childrenofthecode.org/interviews/adams.htm#back Адамс М. и Брук М. (лето 1995 г.) Разрешение «великих споров». Американская федерация учителей, 7–19. Не удается, Регена (весна 2005 г.). Влияние готовых сред на успеваемость в детском саду. Журнал исследований в области детского образования. Джерард, Морин (весна 2004 г.). Что делать родителю?: фонетика и прочее. Детское образование, 159. Джейкобсон, Линда (2 октября 2002 г.). Исследование в детском саду связывает дефицит обучения с бедностью. Неделя образования. Моррис, Даррелл и Бладгуд, Джанет (2003).Предикторы дошкольного возраста по чтению в первом и втором классе [Электронная версия]. Журнал начальной школы, 93–109. Моррис, Д., и Славин, Р. (2003) Читает каждый ребенок. Бостон: Аллин и Бэкон. Моррис, Д. (1999) Предотвращение неудач при чтении в начальных классах. Ежегодник Национальной конференции по чтению 17-38. Моррис, Д. (1999). Руководство для репетиторов на Говард-стрит. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. Сноу и др. (1998). Предотвращение трудностей чтения у детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный исследовательский совет, 172–189.


Использование мнемонических приемов для сложной лексики

пользователем btsadmin. Опубликовано в Советы по обучению, Словарь —

Иногда словарные слова слишком сложны для заучивания наизусть, и у них нет полезных префиксов или корней, которые можно было бы проанализировать и понять. Использование мнемонических приемов для сложной лексики может быть отличной стратегией. Мнемонические приемы — это уловки, которые помогают вам запоминать вещи.Вы можете взять слова и попытаться подумать о фрагментах этих слов, которые вам запомнились, а затем составить из них историю.

Например, «общительный» означает дружелюбный или болтливый, поэтому вы можете представить себе образ человека по имени Грег, очень дружелюбного и болтливого. Постарайтесь на самом деле визуализировать образ в своем воображении. Когда вы используете разные части своего мозга, чтобы что-то запомнить, это лучше запоминается, а визуализация образа, связанного со словом, поможет вам его запомнить. Вы даже можете нарисовать изображение на карточке для заметок, чтобы запомнить его.

В приведенной ниже таблице подумайте, что вы можете представить, чтобы помочь вам запомнить слово.

Word Значение Пример изображения
безжалостный без сострадания, жестокий/беспощадный Представьте себе женщину по имени Руфь, которая злится и кричит на людей.
сокращенный укоротить Представьте себе короткий мост
хищный очень голодный Представьте, что ворон ест мышь
драчливый враждебный, боевой Представьте себе сердитого маленького мопса
благочестивый глубоко религиозный Представьте, что пирог молится
возмущенный чувство недовольства чем-то оскорбительным или оскорбительным, несправедливым Представьте, что кто-то копает яму и орет в нее грубые слова
доверчивый легко обмануть Представьте чайку, которую обманули, и она начинает есть резиновую рыбку
Фрэнк прямо и безоговорочно в речи Представьте себе сосиски (хот-доги), которые говорят вам все, что думают о вас

5 простых способов запомнить то, что вы узнали — Страница 2 — MindChamps Россия

4.Начать мнемонику

Чтобы запомнить слова в определенном порядке (например, цвета радуги или элементы периодической таблицы), попробуйте создать мнемонику, составляя слово из первой буквы каждого элемента. Одним из известных примеров является « R ichard O f Y ork G ave B attle I n V порядок, используемый большинством учащихся в школах для запоминания порядка 6 в ». цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый).

Питер Браун, Генри Редигер и Марк Макдэниел упомянули в своей книге Make It Stick: The Science of Successful Learning, , что, хотя мнемотехника не совсем является инструментом обучения, она «помогает создавать ментальные структуры, облегчающие извлечение того, что вы научились».

С чего начать: Существуют различные типы мнемоник, которые можно использовать для лучшего запоминания порядка в списке. Вот несколько примеров, которые помогут вам начать работу:

Мнемоника имени — первая буква каждого слова в списке элементов используется для создания имени человека или предмета.Например, цвета радуги также можно суммировать как ROY G. BIV .

Мнемоника выражений — чтобы сделать выражение мнемоническим, первая буква каждого элемента в списке упорядочивается так, чтобы образовать фразу или слово. Например, чтобы запомнить закон Бойля (при постоянной температуре давление обратно пропорционально объему), вы можете использовать эту фразу, чтобы помочь вам: Закон Бойля лучше всего, потому что он сжимает газы ужасно мало.

Rhyme Mnemonic – эта форма мнемоники помещает информацию в форму стихотворения.Например, это стихотворение обычно используется для запоминания количества дней в каждом месяце:

.

30 дней в сентябре, апреле, июне и ноябре.
У всех остальных 31
Кроме Февраля, мой дорогой сын.
У него 28, и это нормально
Но в високосный год у него 29.

5. Соедините новые вещи со старыми

Фоер упомянул в выступлении на TED, что мы с большей вероятностью вспомним человека-пекаря, чем человека с фамилией Бейкер.Это потому, что «имя Бейкер на самом деле ничего для вас не значит» и «оно совершенно не привязано ко всем воспоминаниям, плавающим в вашем черепе».

Далее Фоер объяснил, что мы, кажется, помним пекарей лучше, поскольку могли видеть их в «забавных белых шапочках» с «мукой на руках».

То, что Фоер обсуждал в своем выступлении на TED, подтверждает, что способ лучше запомнить новые вещи, которые мы узнали, состоит в том, чтобы установить связь с существующими знаниями, с которыми мы знакомы.

С чего начать: «Чем больше вы сможете объяснить, как ваши новые знания связаны с предыдущими знаниями, тем сильнее будет ваше понимание новых знаний и тем больше связей вы создадите, которые помогут вам запомнить их. позже», — написали авторы « Make It Stick » в своей книге. Поэтому, насколько это возможно, старайтесь связать новые концепции и знания с чем-то, что вы уже знаете, так как это поможет вам лучше запоминать.

 

*****************

Помимо опробования стратегий, перечисленных в этой статье, чтобы помочь вашему ребенку запомнить то, что они узнали, также важно дополнить их эффективными навыками обучения и мышления, а также мышлением чемпиона, которые помогут ему/ей добиться успеха в школе и в жизни. .

Все эти элементы рассматриваются в программе MindChamps Thinking Cap Learning System , которая включает модули, соответствующие последним требованиям учебной программы Министерства образования и превосходящие их.

Узнайте больше и забронировать Бесплатная личная тренерская сессия Для вашего ребенка сейчас!

Нравится:

Нравится Загрузка…

Связанные

Это интересно: мнемотехника в детском саду

Вам знаком термин «мнемотехника»? Это красивое слово происходит от греческого mneme — «память» и techne — «искусство». Оно означает не что иное, как «искусство памяти», приемы и приемы, составляющие весь метод быстрого и прочного запоминания разной информации. Каждый из нас сталкивался с простейшими мнемотехниками в своей жизни.

Мы запомнили цвета радуги, используя известное «Каждый охотник хочет знать»…». Падежи мы запоминали через бессмысленное «Иван девочку родил, пеленку велел нести». Цыганка, подошедшая на цыпочках и хихикая над курицей, помогла освоить сложную орфографию родного языка. домобильной эпохи мы запоминали телефоны знакомых, мысленно связывая цифры с датами их рождения.Так что примитивное понятие мнемотехники доступно каждому.

Однако есть люди, которые по роду службы Развитие памяти целесообразно не спонтанно, от случая к случаю, а методично и целенаправленно.Речь, конечно же, об учителях. Развитие памяти является одним из важнейших направлений в работе воспитателя, психолога, педагога, педагога дополнительного образования. Мнемотехника в ДОУ приобретает особое значение. Если не развивать память малыша даже в дошкольном возрасте, уже в первом классе ему придется несладко. Ведь 50% успехов ребенка в учебе — это отличная память. Рассмотрим, как можно использовать мнемотехнику в детском саду.

Мнемотооблицы

Один из методов, получивших самое широкое распространение, — так называемые мнемотооблицы.Представляют собой планшеты, в ячейках которых размещены графические изображения, помогающие запомнить важную информацию. Готовых многотаблиц на разные темы очень много, но вы можете написать их сами, а еще лучше — с детьми. Составляя наиболее удачную схематическую кодировку того или иного понятия, ребенок не только запоминает информацию, но и развивает мышление, речь, творчество. Если учитель не очень хорошо рисует, можно подобрать подходящее изображение в интернете.

Таблицы для детей раннего возраста (или на начальном этапе работы) содержат 4-6 ячеек, далее количество кодируемой информации может увеличиваться.Как эта мнемотехника используется в детском саду?

  1. Для изучения любой концепции. Например, при изучении времен года дошкольникам предлагаются таблицы, в каждую ячейку которых помещено схематическое изображение явлений, характерных для данной поры. Зима: снег, теплая одежда, лыжи и коньки, спящий медведь и ежик, замерзшая река и так далее. Лето: яркое солнце высоко в небе, ливень, купание в реке, шорты и сарафаны, зеленые деревья и цветы. Картинки в этом случае будут выступать в роли тех «крючков», которые не дадут забыть новый материал, запомнить его, положить в нужный отсек памяти.В дальнейшей работе с таблицей малыши научатся составлять связный рассказ о том или ином времени года. Мнемотаблицы можно подготовить на любую из изучаемых тем: Фрукты, Овощи, Животные, Растения, Одежда, Спорт и так далее.
  2. Те же приемы мнемотехники можно применять и при запоминании наизусть стихотворений и подготовке к пересказу текстов. При этом к каждой строке стихотворения подбирается «говорящая» картинка. Подключение зрительной и образной памяти позволяет запомнить тот или иной текст – пословицу, загадку, стихотворение, потешку.

Немного о других методиках

Безусловно, мнемотаблицы — не единственный метод развития памяти, применяемый в работе с дошкольниками. Мнемотехника в детском саду может включать традиционные методы, применяемые в обучении взрослых: рифмование, построение сюжетов и мнемонических предложений, игры «Память», «Снежок» и другие. В совершенстве учат детей и эйдетические приемы (подключают образную память для запоминания слов, букв, цифр и вообще любой информации). Польза от использования таких методик в дошкольных учреждениях не вызывает сомнений.Перефразируя известные слова, можно сказать, что мнемотехника в детском саду – это не роскошь, а насущная необходимость.

5 советов по обучению зрительным словам

Sight words — это набор высокочастотных английских слов. Когда учащийся научится распознавать их автоматически, это может повысить его или ее беглость чтения и понимание.

Они полезны для маленьких детей, испытывающих трудности с чтением, а также для изучающих английский как дополнительный язык, особенно для тех, кто только начинает читать.

Это потому, что они чаще всего встречаются в английских текстах. Их освоение освобождает внимание для обработки более сложных и менее часто встречающихся слов.

Подробнее о словах прицела

Зрительные слова могут потребовать дополнительных усилий и времени для изучения, но они могут помочь учащемуся не отставать от своих сверстников в классе.

Большинство детей знакомятся со словами для зрения в первом или втором классе, когда они начинают учиться читать.

Ребенок, который хорошо читает с раннего возраста, может обнаружить, что он или она усваивает слова без особых усилий благодаря многократному воздействию продолжительного чтения.

Более 75 % средней детской книги состоит из слов, написанных с листа.

Как дети учатся читать

Дети развивают навыки начальной грамотности, в том числе распознавание отдельных звуков, букв и слов, благодаря беседам с опекунами и чтению книг с раннего возраста.

Чтобы прочитать слово, ребенок должен сначала научиться распознавать отдельные буквы и наборы букв, а затем отображать на них правильные звуки. Этот процесс называется декодированием.

Произнесение слов требует много когнитивной энергии и внимания, поэтому чтение может быть довольно медленным в начале, когда очень немногие слова кажутся ребенку знакомыми.

Но после того, как учащийся произнесет слово несколько раз, ему или ей будет легче узнавать его с листа, то есть он или она будет читать с листа.

Какие слова являются словами-зрителями?

Слова-зрения иногда называют словами Долч из-за человека, который первым собрал их в список, которому сегодня учат большинство родителей и педагогов.

Эдвард Уильям Долч опубликовал свой список слов, используемых при взгляде, в 1948 году, когда он работал в Университете Иллинойса. Чтобы составить список, он просмотрел детские книги в поисках наиболее часто встречающихся в них слов.

Долч считал, что учить маленьких детей запоминать слишком много слов было бы контрпродуктивно. Он сузил список слов до 220, исключив существительные. Это означает, что сегодняшние слова для зрения состоят в основном из служебных слов, таких как предлоги, прилагательные и глаголы.

В конце концов он выпустил дополнительный список из 95 существительных. Узнайте больше о списке Dolch.

5 советов по обучению визуальному восприятию слов

Есть много способов научить словесному зрению — вот лишь несколько идей!

  1. Ищите их в книгах. Привлеките внимание ребенка к слову, найдя его в детских книгах. Вы можете начать с книг доктора Сьюза, так как их много! Повторное воздействие, указание на слово и разговор о нем обеспечивают гораздо лучшее введение, чем просто дать ребенку список терминов для изучения.

  2. Развесьте их по классу. Держите слова прицела «в поле зрения». Некоторые слова, такие как , и , , детям будет трудно пропустить, но ключевым моментом является привлечение внимания к печатным текстам, которые их содержат. Вы можете создавать большие плакаты со словом, говорить о содержащихся в нем буквах и тратить время на то, чтобы сосредоточиться на его значении.

  3. Помогите детям использовать их. Обучение детей использованию слов в письме с помощью иллюстраций, простых упражнений на орфографию или повторения на клавиатуре может закрепить обучение.Слово может быть написано отдельно или в составе основного предложения.

  4. Регулярно посещайте их. Обучение слову снова и снова может показаться бессмысленным, но многократное воздействие в конечном итоге сделает свое дело. Детям нужно много практиковаться в чтении и написании слов с листа, прежде чем вы сможете считать их выученными. Дети с особыми отклонениями в обучении, такими как дислексия, могут особенно извлечь пользу из «переучивания» новых слов.

  5. Внедрить онлайн-курс набора текста. Нет никаких причин, по которым маленький ребенок в возрасте 6 или 7 лет не может научиться печатать одновременно с чтением и письмом. Существенным фактором является то, что руки достаточно зрелые, чтобы удобно сидеть на клавиатуре. Печатание может очень помочь тем учащимся, которые борются с дислексией или дисграфией, поскольку оно учит их полагаться на мышечную память рук, чтобы помочь с правописанием — и если вы используете курс TTRS, вы также можете научить их печатать, используя только модули, составленные взгляд слов!

 


Кому еще могут быть полезны слова зрения?

Зрительные слова обычно преподаются как часть уроков фонетики и правописания и используются учителями для развития навыков чтения.

Они важны для понимания английского языка, а это означает, что двуязычный ребенок и взрослый, изучающий английский как дополнительный язык, могут извлечь большую пользу из включения их в ранние списки словарного запаса.

Конечно, для взрослых учащихся «Доктор Сьюз» может быть не самым подходящим методом знакомства, поэтому всем, кто обучает взрослых, рекомендуется изучить другие варианты, такие как курс слепой печати, на котором учащиеся учатся распознавать и печатать слова с листа на бумаге. компьютер.

Когда трудно выучить слова с вида

Для детей, которые борются с трудностями в обучении, такими как дислексия, не всегда так легко выучить слова, которые видятся глазами.

Выучить любое слово непросто, но, поскольку слова, которые видятся с глаз, обычно представляют собой общий словарный запас, они менее поддаются мнемоническим приемам, которые учащиеся с дислексией иногда используют для запоминания словарного запаса.

Если учитель знает о трудностях в обучении, он может позаботиться о том, чтобы ребенку была оказана дополнительная помощь. Тем не менее, это может быть несколько неловко, когда ученику нужно работать, чтобы не отставать от своих сверстников.

Решением может быть введение самостоятельной работы, которую можно выполнять в темпе, установленном учащимся, после занятий или дома.

Похожие записи

При гормональном сбое можно ли похудеть: как похудеть при гормональном сбое

Содержание Как похудеть после гормональных таблетокЧто такое гормональные таблеткиПочему прием гормонов ведет к избыточному весу (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); […]

Гипотензивные средства при гиперкалиемии: Гипотензивные средства при гиперкалиемии — Давление и всё о нём

Содержание Препараты, применяемые для лечения гипертонической болезни | Илларионова Т.С., Стуров Н.В., Чельцов В.В.Основные принципы антигипертензивной терапииКлассификация Агонисты имидазолиновых I1–рецепторов […]

Прикорм таблица детей до года: Прикорм ребенка — таблица прикорма детей до года на грудном вскармливании и искусственном

Содержание Прикорм ребенка — таблица прикорма детей до года на грудном вскармливании и искусственномКогда можно и нужно вводить прикорм грудничку?Почему […]

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.